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關(guān)于《給教師的一百條建議》讀書心得

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關(guān)于《給教師的一百條建議》讀書心得5篇

當(dāng)閱讀完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,不能光會讀哦,寫一篇讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎?下面小編給大家整理關(guān)于《給教師的一百條建議》讀書心得,希望大家喜歡!

關(guān)于《給教師的一百條建議》讀書心得

關(guān)于《給教師的一百條建議》讀書心得1

蘇霍姆林斯基在他的建議中不止一次地論述過“手”對于一個人思維的促進(jìn)關(guān)系。在第28條建議中,蘇霍姆林斯基即給我們指出:兒童的智慧是在手指尖上的。在第40條“動手和智慧”中,蘇霍姆林斯基進(jìn)一步闡述了他關(guān)于勞動促進(jìn)智育的觀點。

在這一條建議里,他又一次提出了要讓孩子多從事一些動手的勞動,培養(yǎng)他們的動手能力。當(dāng)然,他在這里的動手可不是一般的、隨便的勞動,就像體力勞動不能代替體育鍛煉一樣,那些不需要任何技巧與動腦的動手勞動,對思維的促進(jìn)是沒有什么幫助的“他們的雙手只不過是一種發(fā)出體力勞動能量的器官,而遠(yuǎn)非一種創(chuàng)造的工具” 針對許多老師(包括家長)總擔(dān)心孩子從事勞動而耽誤了寶貴學(xué)習(xí)時間的情況,他說:雙手無所事事,像不假思索地隨便找點體力負(fù)擔(dān)給學(xué)生讓他有事可干一樣,這兩種做法對于少年的智力發(fā)展是同樣有害的。他說,在人的大腦里,有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域,依靠把抽象思維跟雙手的精細(xì)的、靈巧的動作結(jié)合起來,就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來。如果沒有這種結(jié)合,那么大離的這些區(qū)域就處理沉睡狀態(tài)。在間年和少年時期,如果沒有把這些區(qū)域的活力激發(fā)起來,那么它們就永遠(yuǎn)不會覺醒了。為此,他主張從一年級開始,就要求學(xué)生的雙手能做出準(zhǔn)確的、有成效的動作。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。通過孩子們動手,使他們了解了各種事物之間的關(guān)系,鍛煉了他們的思維,發(fā)展了他們的觀察能力和推測能力。

關(guān)于《給教師的一百條建議》讀書心得2

暑假期間閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書。書中用很多的事例和體會把教師經(jīng)常遇到的棘手問題闡述得生動、明白,讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)?,F(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會談?wù)劷虒W(xué)中應(yīng)該怎么做:

一、蘇霍姆林斯基說:"一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一個好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。"他告訴我們每個老師:那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,只要我們充滿期待,他們就會充滿希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不能放棄,絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友。而要達(dá)到這一點教師就必須平等的對待每一個孩子,尊重他們,關(guān)懷他們,贊美他們的每一個進(jìn)步和成績。

二、蘇霍姆林斯基說:"在人們的心靈深處,都有一種根深蒂固的要求,就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童這種需要特別強烈"。這就需要我們教師充分利用學(xué)生的探索欲,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我想如此做就不會出現(xiàn)"這個問題我都講了好幾遍了,學(xué)生怎么還不會呀"這種情況了。因為教師在講解的過程中有時會忽略學(xué)生能過理解什么、應(yīng)該理解什么。教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到解決問題的過程中來,以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的阻力與困難,引導(dǎo)學(xué)生客服困難并解決問題。學(xué)生這樣獲得的知識才會真正的掌握的牢固,真正成為他們的財富。

三、蘇霍姆林斯基說:"要能把握住兒童的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗到自己在追求真理,進(jìn)行腦力活動的自豪感。"在學(xué)習(xí)過程中"身在曹營心在漢"的學(xué)生不在少數(shù),注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題。怎么解決這一問題呢?我們要想把握兒童的注意力,就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒,并使他們體驗到自己在追求真理,進(jìn)行腦力勞動的一種自豪感。

蘇霍姆林斯基的這條建議說起來容易,做起來卻有一定的困難。我們教師要在平時的教育教學(xué)中盡量選擇生動活潑、與學(xué)生生活實際貼近的事例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們的積極性。多鼓勵和少批評等方法讓學(xué)生體會成功的喜悅等等。

以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時所獲得的一些粗淺的體會,我要努力把這些理論運用到教學(xué)實踐中,提升我的教學(xué)能力和水平,帶領(lǐng)學(xué)生們共同進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)于《給教師的一百條建議》讀書心得3

在閱讀教育類書籍時,經(jīng)??吹揭粋€響亮的名字——蘇霍姆林斯基,看到文中引用他的經(jīng)典名句,可從未真正靜下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條建議》,它真是一本好書!

其中一篇文章《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書,讀書就應(yīng)成為教師的精神需要。

看了《教師的時間從哪里來》后,我真的觸動很大。我也常抱怨沒有時間,每一天早早到校,很晚才離開學(xué)校。備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的問題,已有點應(yīng)接不暇,還要忙著生活中瑣碎的事情。正當(dāng)我看不清方向時,蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時間從讀書中來?!爸挥忻恳惶觳婚g斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般?!笨芍^是“柳暗花明又一村”,我明白了,為什么那么多優(yōu)秀教師,課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余,不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件,他們都能巧妙引導(dǎo),讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂,也做了精心準(zhǔn)備,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,但課堂上卻總感到語言貧乏,缺乏感染力,教得費力。這才恍然大悟,優(yōu)秀教師是平時的點點積累,在日常工作中提練,借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗,用一輩子來備課,而我只用課前的幾個小時來備課,“書到用時方恨少”,效果當(dāng)然不一樣。

一位優(yōu)秀的高級教師曾說過:“只讀兩本書(教材、教參)的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書能夠提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底子”?!坝腥苏f‘沒時間讀書’,關(guān)鍵還是他不想讀書……”蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,那就是喜愛讀書的精神。”

讀書吧,讀蘇霍姆林斯基,你會感到教育能夠一生追求。老師們,你不讀書,怎能讓你的學(xué)生與書為友?讀書吧!

關(guān)于《給教師的一百條建議》讀書心得4

感謝工作室提供了《給教師的一百條建議》這本書,讀完以后倍感親切、深受啟發(fā)。書中涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題,用了很多的事例和體會,把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白,像一面鏡子,給人啟迪,值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思?,F(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會談?wù)剬W(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點做法:

一、心存關(guān)愛,尊重信任

學(xué)困生一般都有比較嚴(yán)重的自卑情緒,與老師和同學(xué)在思想感情上有較大的距離。在教育中,盡管有時教師為他們的成長付出了很多,可他們并不領(lǐng)情,甚至常常事與愿違,收到相反的結(jié)果。有一個重要的原因就是教師在教育孩子的時候,沒有考慮孩子的自尊心。作為一名教師,只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時,教導(dǎo)才能成為教育,就本質(zhì)而言,教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)??吹阶约旱某晒?,讓他們感到每一天都不白費力氣,每一天自己都有新的收獲。

蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一個好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。”他告訴我們每個老師:那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,只要我們充滿期待,他們就會充滿希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不能放棄,絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。

因此,教師必須在生活中熱情地關(guān)心學(xué)生,耐心地幫助學(xué)生,課堂上,鼓勵他們回答,并及時加以表揚,使其體會到成功的喜悅,從而克服畏難情緒,提高對學(xué)習(xí)的興趣。

二、轉(zhuǎn)變角色,正確引導(dǎo)

教學(xué)中,我們往往會有這樣的抱怨:“這道題我都講了好幾遍了,為什么你還不會做?”事實上,不能完全責(zé)怪學(xué)生,我們在講解時,有時忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么,在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚,越明白,學(xué)生的問題就會越少,他們的知識就會掌握得越牢固的想法,不一定是正確的。好老師決不會越俎代庖地替學(xué)生解決難題,他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么,要想克服困難,不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識,不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì),而且要教給學(xué)生怎樣思考,讓他們獨立地自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來。

“無論一個兒童感到如何困難,他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉。語言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,成為他個人的財富?!睆臅形乙采钌畹仡I(lǐng)悟到,我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識在學(xué)生中有人了解,有人不懂時,教師的最佳角色就是活動的組織者、協(xié)調(diào)者。學(xué)習(xí)落后的兒童,我們在幫助他們時,不是直接給予他答案,而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,使他學(xué)會思考。

三、調(diào)動情緒,激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“培養(yǎng)學(xué)生的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗到自己在追求真理,進(jìn)行腦力活動的自豪感。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài),那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?!比魏我惶谜n,只有先抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才會讓他情緒自然高漲。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題,特別是學(xué)困生的思想特別愛開小差。

教學(xué)中,我們可以采取多樣化的教學(xué)手段,比如除了讓學(xué)生舉手發(fā)言以外,還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論,動手操作,動筆練習(xí)等形式,以提高學(xué)生的注意力,取得提高教學(xué)的有效性的目的。除此之外,“一只粉筆,一本書”的教學(xué)方式逐漸過去,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為最新的教學(xué)方式。教師可以制作課件,向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動的畫面,悅耳的音樂背景,妙趣的益智游戲,會把學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生主動探索,積極進(jìn)取,使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。在問題的設(shè)置上,還要適當(dāng)降低要求,低起點,小步子,從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步。

書中說道:“在人們的心靈深處,都有一種根深蒂固的要求,就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童這種需要特別強烈”。因此,我們不僅要滿足學(xué)生心靈深處的那種強烈的欲望,而且還要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗成功的愉悅。因為這種成功的情感體驗會產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力,促進(jìn)學(xué)生一次又一次探究,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉。

四、加強閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣

“許多學(xué)生之所以掌握不了知識,是因為不會快速而用心地閱讀,不會邊讀邊想?!薄白寣W(xué)生變聰明,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?!敝R不可能一蹴而就,需要點滴的積累。只有當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣,面對書本,學(xué)生才能夠細(xì)細(xì)地品味,深入地思考。學(xué)困生成績提高慢的一個重要原因,就是他們不愛閱讀,不會閱讀。閱讀過程中什么也無法領(lǐng)會的學(xué)生,實質(zhì)上是不會邊讀邊想,而這恰恰不能稱為用心地閱讀。

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,首先要選擇適合孩子的讀物,激發(fā)閱讀的興趣。當(dāng)兒童產(chǎn)生興趣時,就會積極主動地去閱讀,不會覺得枯燥乏味。其次,還要在班級中營造讀書氛圍。教師要求、鼓勵學(xué)困生多讀書,開展多種讀書活動,鼓勵學(xué)困生參加,展示自己的讀書收獲。如:讀書匯報會、好書交流會、閱讀欣賞課等等。在多彩的讀書活動中,讓學(xué)生感到讀書的樂趣,讀書的收獲,把讀書行為從需要外在的刺激轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的需求?!鞍衙總€學(xué)生引導(dǎo)到書的世界中,培養(yǎng)他們熱愛書籍,使書籍成為智力生活的指路明燈——這有賴于教師,有賴于書籍在教師本人的精神生活中占什么地位。要使課外閱讀成為學(xué)生的精神需要,就必須讓他們感到你的思想在不斷豐富,確信你今天沒有重復(fù)昨天說過的東西?!边@就要求教師還得以身作則,用自己的實際行動帶動學(xué)生的讀書行為。只有熱愛讀書的老師才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生。教師應(yīng)該給孩子樹立一個熱愛讀書、勤于讀書的榜樣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時的一些粗淺體會,其博大精深的教育理論和思想,還有待于往后的精心閱讀、細(xì)細(xì)品味。教育工作是任重而道遠(yuǎn)的,在以后的教學(xué)工作中,我要把這些理論運用到教學(xué)實踐中,呵護孩子幸福的童年。

關(guān)于《給教師的一百條建議》讀書心得5

又要寫讀書心得了,最近讀了《給教師的一百條新建議》讀這本書之初,我是門外漢。讀完整本書,我開始對教師這份職業(yè)感到從未有過的敬佩??赐耆珪乙灿幸恍┳约旱捏w會和想法:

每天不間斷的讀書,跟書籍結(jié)下終身的友誼。作為老師,也許應(yīng)該有這樣一個信念——我需要讀書。書讀多了,心胸也就寬闊了;書讀多了,眼界也就跟著作者擴展了;書讀多了,心也明了。

我們要關(guān)心兒童身心的健康。我們都做過孩子,我知道那種渴望被關(guān)注被關(guān)心的心情。我小的時候,不管生病與否,不會請假不去上課。孩子們都有啟蒙早晚的問題,因此班級學(xué)生自然會存在參差不齊的學(xué)習(xí)能力,作為老師的我們該怎么做顯得很關(guān)鍵。自尊這個東西,不分種族,不分年齡,不分性別的實實在在的存在。

我們要學(xué)會去贊美孩子們。在學(xué)校里,學(xué)生聽的最多的是批評,看的最多的也是教師怒發(fā)沖冠的樣子。凡受過贊美的人,都曾感受到甜蜜,相較于受人指謫,人們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎,大人都如此,更何況是未成年的學(xué)生呢?學(xué)生需要通過表揚來豎立自己的自信心,體驗到自己在他人心目中的價值。不管是差生,還是優(yōu)秀生,都是需要表揚,也渴望受到表揚的。特別是差生,如果能多一些肯定,多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,他們的信心會慢慢恢復(fù)的,學(xué)習(xí),多少是會好一點的。我們教師應(yīng)該多贊美學(xué)生,讓學(xué)生的心里充滿陽光。

讀了本書,給了我很大的影響,其中的新一百條建議都比較有其獨特的內(nèi)涵,還需要不斷地學(xué)習(xí)以充實、以發(fā)展。

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