請守護(hù)孩子的好奇與善良 ——《窗邊的小豆豆》讀后感
《窗邊的小豆豆》記錄著一個被退學(xué)的叫小豆豆的小姑娘來到巴學(xué)園后發(fā)生的很多很可愛的小故事,今天小編在這分享一篇《窗邊的小豆豆》精選讀后感給大家,歡迎大家閱讀!
請守護(hù)孩子的好奇與善良 ——《窗邊的小豆豆》讀后感
“不要把孩子們束縛在老師的計劃中,要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想,要比老師的計劃大得多。”這應(yīng)該是我在這本書中感觸最深的一句話吧。
孩子本來的天真和善良,總是會被所生活的環(huán)境、還有大人的想法所慢慢改變,原本那些可愛的奇思妙想,原本那些奇幻的精神世界,都會因為不被理解或在別人的深深的質(zhì)疑中一點一點地消失不見。
小豆豆喜歡站在窗邊看風(fēng)景,看路過的宣傳藝人,看在樹上唱歌的小鳥,喜歡在籬笆中穿來穿去,喜歡一切新鮮美好的事物,這些美好的品質(zhì),都是大人所不能理解的美麗,所以我們的生活中才會有這么多的孩子,在一次又一次的被責(zé)罵中自我否定,自我悲傷,然后失去最天真的快樂吧。
孩子回答了與老師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣的話,老師否定了他;孩子對一些事物感到好奇,搬來小板凳站上去看,媽媽看到了,怕孩子摔倒,生氣地又罵又打;孩子看到小動物受傷了,哭得稀里嘩啦的,爸爸看到了,責(zé)罵他有什么好哭的;孩子玩游戲又弄臟了衣服,媽媽一邊嚴(yán)厲地斥責(zé)孩子,一邊將衣服脫下去洗……后來孩子再也不敢回答問題,再也不對外界的事物充滿好奇,再也沒有同情心,再也不敢盡情地玩耍,因為,他們害怕自己會犯錯,會被大人責(zé)罵。
大人總喜歡用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的行為,來判斷孩子的是非對錯,可是在孩子的世界里,到底什么是對?什么是錯?
小豆豆自己拿來鏟子想從糞坑里把心愛的錢包找出來,校長看到了,告訴她要記得把掏出來的垃圾都倒回去;小豆豆被狗咬傷了耳朵,使勁地摁著不給爸媽看,怕爸媽責(zé)罵小狗,把小狗趕出去,爸媽著急地把她送去了醫(yī)院,和約定的時候一樣沒有責(zé)怪小狗;小豆豆爬籬笆刮爛了媽媽最喜愛的那條親手為她縫的布裙,她怕媽媽傷心,撒謊說是被人用刀子刮壞的,媽媽沒有責(zé)罵她,而是去理解她的樂趣和謊言……
小豆豆在一種充滿關(guān)愛和理解的環(huán)境中成長,她的善良與純真一直被呵護(hù)著,直到長大成人,依舊善良、純真、對生活充滿激情又快樂。
小豆豆們看到有小兒麻痹癥的泰明、侏儒癥的高橋君,沒有一個小豆豆去歧視他們;美國與日本正發(fā)生戰(zhàn)事,所有學(xué)校都取消了英語課,小豆豆們卻在齊聲念著“美麗的”是“beautiful”,在巴學(xué)園,日本和美國變得親近起來;小豆豆遇見被歧視的朝鮮人,想過去和他做朋友,并且告訴他“大家一樣都是小孩子”;小豆豆看到聾啞的孩子用手語講話,覺得那是全世界最美的動作。
小豆豆們不懂什么是種族歧視,不懂什么是政治和戰(zhàn)爭,不懂什么是殘疾,小林宗作校長小心翼翼地保護(hù)著這些孩子,小心翼翼的守護(hù)著這片純凈的校園,教會他們愛與支持??墒牵瑸槭裁丛谖覀兊纳钪?,總是會有孩子欺負(fù)弱小,總是會有孩子高聲去恥笑別人,總是會有孩子破口大罵那些自己并不理解的人或事物?
教會孩子愛與生活,遠(yuǎn)比教會那些生硬的知識要重要得多,保護(hù)孩子的純真和善良,遠(yuǎn)比用暴力去強(qiáng)硬扭曲他們要美好得多。豆豆的母親、小林宗作校長先生,都是愛與理解的化身,包容和感染著小豆豆。
前不久看過一篇文章,對比了中國的小學(xué)教育和日本的小學(xué)教育,日本的小學(xué)教育更注重素質(zhì)培養(yǎng),而中國的教育一直在關(guān)注成績,素質(zhì)教育是口號,高舉全面培養(yǎng)的旗幟,實則孩子的書包越來越重,還要請家庭教師來輔導(dǎo)功課,一年級就要學(xué)習(xí)對他們來說比較難理解的數(shù)學(xué)題,中國的小學(xué)生到了日本都能成為神童、學(xué)霸,可是,這真的就是教育孩子的目的嗎?
年紀(jì)尚小滿口粗話,喜愛插嘴,生活中不會問好,總是亂翻別人的東西,取笑同學(xué),看不起學(xué)習(xí)能力差的同學(xué),到底是什么形成了孩子們這樣的行為習(xí)慣?
自己也曾帶過班,我從不在班里大力表揚(yáng)成績排名在最前的孩子,我表揚(yáng)的都是通過自己的努力,在一次次考試中超越自我,分?jǐn)?shù)或排名在一點一點進(jìn)步的孩子,或是在學(xué)習(xí)生活中,不斷進(jìn)步的人,因為我一直堅持的,是在義務(wù)教育的過程中培養(yǎng)良好的素質(zhì),因為這比虛擬的分?jǐn)?shù)重要太多。
班里也會出現(xiàn)欺負(fù)弱小的現(xiàn)象,班里的小幫派欺負(fù)一個低智商的同學(xué),說他是“弱智”,上課時取笑他,調(diào)侃他,路過時用手打他,用腳踢他。“弱智”同學(xué)在一種自卑和自我反抗中成長和生活,因為他的父親告訴他,被人罵時要罵回去,被人打時要用力打回去,因為他智商有殘疾,打傷了人也不用負(fù)責(zé)任,而且還要告訴老師聽,讓老師去教訓(xùn)這些欺負(fù)他的人。于是這個孩子的性格日益古怪,與班里其他孩子的關(guān)系也日益惡劣,當(dāng)我接手這個班時,這種惡劣關(guān)系已經(jīng)很嚴(yán)重了。
在這些孩子再小一些的時候,知道什么是“弱智”嗎?大人強(qiáng)硬灌輸給孩子們的,只不過都是大人的想法、大人的看法而已,有多少大人能保護(hù)好孩子的純真和善良,教會他們愛與包容,或是教會他們善良客觀地看待自己和他人?
在我讀到“泰明死了”這個篇章時,我哭了,一是作者以孩子的眼光描寫了心愛的同學(xué)離世的那種悲傷觸動了我,二是小豆豆的話讓我感動。孩子不懂生死,只是隱隱約約地懂得了離別,小豆豆對躺在教堂里的泰明說:“也許,我們長大以后,有一天會在什么地方碰到。那時候,要是你的小兒麻痹癥治好了,該有多好啊!”。
是啊,多好啊。要是能有多一點像小林宗作這樣用心教育的老師,多好啊,要是能有多一點像小豆豆的媽媽這樣理解孩子的母親,多好啊。當(dāng)我們用心去引導(dǎo)和呵護(hù)孩子們時,當(dāng)我們把他們當(dāng)成大人一樣去理解和尊重時,他們,才能更加健康快樂地成長吧。