陳忠實(shí)散文讀后感
陳忠實(shí)的散文如同他的名字一樣平實(shí)，看著讓人舒服。讀完他的散文，大家有何心得?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理陳忠實(shí)散文讀后感，希望你有所收獲。
陳忠實(shí)散文讀后感篇一
越是深刻的小說(shuō)家，散文越是充滿(mǎn)著平實(shí)?？葱≌f(shuō)忐忑，看散文踏實(shí)。
“回顧整個(gè)生命歷程的時(shí)候，所有經(jīng)過(guò)的歡樂(lè)已不再成為歡樂(lè)，所有經(jīng)歷的災(zāi)難挫折引起的痛苦也不再是痛苦，變成了只有自己才能理解的生命體驗(yàn)。”陳忠實(shí)不喜歡直接寫(xiě)時(shí)代的動(dòng)亂和慘絕人寰，卻喜歡在自己的文章中加入經(jīng)過(guò)自己美化了的回憶，讓人感覺(jué)到更劇烈的時(shí)代動(dòng)亂?？v觀《記憶》，字里行間我們能隱約體會(huì)到““””對(duì)文藝工作者的傷害之下自己對(duì)自己夢(mèng)想的否定，以及他曾經(jīng)有過(guò)的痛苦和怨天尤人，但這之下，我們更能體會(huì)到他的豁達(dá)和開(kāi)朗。真正負(fù)能量的東西很少在《記憶》中表露。唐詩(shī)有一種“話悲情為樂(lè)景”的手法，便和《記憶》很類(lèi)似。這和說(shuō)理性相配合，形成了《記憶》充滿(mǎn)“正能量”的風(fēng)格。
正是這種“正能量”，伴隨著他經(jīng)過(guò)萬(wàn)難的童年，走過(guò)打?yàn)?ldquo;右派”和““””的歲月，也伴隨著他走過(guò)改革開(kāi)放初期的艱苦，一直陪著他慢慢地跨過(guò)千禧年……時(shí)至2015年，陳忠實(shí)還在繼續(xù)著自己篤定的人生。這種“正能量”鑄就了他篤志的人生，也鑄就了他膾炙人口的散文作品。
陳忠實(shí)散文讀后感篇二
《記憶》，顧名思義，是作者陳忠實(shí)用自己富有“正能量“的語(yǔ)言描述自己一生記憶的散文集。他的一生，從艱難和患難中起步，經(jīng)過(guò)漸漸的摸索，最后選擇堅(jiān)定不移地走文學(xué)之路，并用手中的筆刻畫(huà)出了二十世紀(jì)七十至九十年代中國(guó)的時(shí)代特征，描繪了自己精彩的人生。對(duì)于站在人生分岔路口，面臨人生抉擇的人來(lái)說(shuō)，興許這部茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品，會(huì)給他們起到很大幫助。
篤定的自信:“愛(ài)面子”
陳忠實(shí)出生在西安市灞橋區(qū)西蔣村一個(gè)農(nóng)民家庭中，從小生活便很北京一般治療白癜風(fēng)多少錢(qián)是艱苦。在《晶瑩的淚珠》一文中，陳忠實(shí)提及了他的身世和家庭情況。里面有一段描寫(xiě)很是精彩，在向父親提出交班費(fèi)的時(shí)候，陳忠實(shí)描述了自己的心理變化和掙扎，描寫(xiě)得很是深刻、形象，相信每位讀者的心都會(huì)為這個(gè)家庭和這個(gè)少年而隱隱作痛。童年的時(shí)候便有這一份對(duì)于家庭的歸屬感和站在父母一方考慮問(wèn)題的意識(shí)，實(shí)在很不容易。
只是，比起換位思考來(lái)說(shuō)，自信才有資格稱(chēng)為陳忠實(shí)最重要的優(yōu)點(diǎn)北京治療白癜風(fēng)最大的醫(yī)院和氣質(zhì)。雖然在家中會(huì)因?yàn)槌惺芨F困而表現(xiàn)出自卑和痛楚，但是當(dāng)人生的船舶駛離家庭的港灣的時(shí)候，陳忠實(shí)便變得要強(qiáng)、愛(ài)面子。到灞橋上中學(xué)的時(shí)候，他的鞋子被磨爛，腳部淌出了鮮血，但他不僅一聲不吭，最后走得比那些穿著好鞋的老師和朋友們還要快。由于家庭沒(méi)辦法供養(yǎng)他和哥哥的中學(xué)學(xué)費(fèi)，因此陳忠實(shí)不得不申請(qǐng)休學(xué)。他在申請(qǐng)休學(xué)的時(shí)候所表現(xiàn)出的不卑不亢讓我很是欽佩。
陳忠實(shí)完全不是一個(gè)“傷仲永”式的人物。自幼勤奮好學(xué)的他成績(jī)優(yōu)秀--他絲毫有資本去擁有自信。后來(lái)，他便是憑借這股自信，踏入文學(xué)殿堂，并從此徹底改變了自己的命運(yùn)。
篤定的信仰:“我只偏好文學(xué)”
陳忠實(shí)選擇走文學(xué)之路無(wú)疑是正確的。二十歲的時(shí)候，他便發(fā)表了自己的處女作《夜過(guò)流沙溝》。他很是看重自己在文學(xué)之路上的成長(zhǎng)歷程:《最初的練》一文便是陳忠實(shí)在耳順之年總結(jié)自己在青年時(shí)期寫(xiě)作的心得體會(huì)。這有些類(lèi)似于魯迅、沈從文等大家談自己的寫(xiě)作生涯。不同的作家有著不同的寫(xiě)作心得，這也是他們相異的文學(xué)風(fēng)格在人生軌跡上的反映。只是，像陳忠實(shí)這么對(duì)文學(xué)擁有信仰的，縱觀這個(gè)近現(xiàn)代文學(xué)，前前后后也只有魯迅、張愛(ài)玲可以與此相比。
“”摧毀了太多作家文人的“文學(xué)夢(mèng)”。我們比較熟悉的老舍，正是因?yàn)槭懿涣苏u謗和攻擊而，讓人折腕嘆息。在七八十年代興起的傷痕文學(xué)正是描寫(xiě)和反思““””的重要流派。但是，在陳忠實(shí)看來(lái)，““””對(duì)他的影響并不大。他以豁達(dá)理性的心態(tài)看待這一段經(jīng)歷，“這是我生命歷程中第一次重大的挫傷。剛剛感受到發(fā)表作品的鼓舞，剛剛以為摸得到文學(xué)殿堂的門(mén)檻，那門(mén)卻關(guān)上了。盡管有點(diǎn)殘酷，美好的記憶依舊美好。”陳忠實(shí)堅(jiān)定不移地走自己的寫(xiě)作道路的原因，照他自己看來(lái)，是由于“自己的文學(xué)神經(jīng)”在作怪。要知道，在當(dāng)時(shí)寫(xiě)作，稍不注意措辭和用語(yǔ)，就會(huì)打入派。他說(shuō)的“自己的文學(xué)神經(jīng)”，恰恰就是對(duì)于文學(xué)篤定的信仰。
拓展閱讀：蠶兒散文
從粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，攤開(kāi)，把一塊綴滿(mǎn)蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來(lái)，裝到貼著胸膛的內(nèi)衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙奔進(jìn)教室，坐在課桌旁，把書(shū)本打開(kāi)。
老師駝著背走進(jìn)來(lái)，側(cè)過(guò)頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
“其他年級(jí)寫(xiě)字，二年級(jí)上課。”
老師把一張乘法表掛在黑板上，領(lǐng)我們讀起來(lái):“六一得六……”
我念著，偷偷摸摸胸口，那軟軟的棉團(tuán)兒，已經(jīng)被身體暖熱了。我想把那棉團(tuán)掏出來(lái),瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。
一節(jié)課后，我跑出教室，躲在房檐下，綻開(kāi)棉團(tuán)兒，啊呀!出殼了!在那塊黑麻紙上，爬著兩條螞蟻一樣的小蠶，一動(dòng)也不動(dòng)。我用一根雞毛把小蠶兒粘起來(lái)，輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細(xì)看，有兩條蠶兒剛剛咬開(kāi)外殼，伸出黑黑的頭來(lái)，那多半截身子還卡在殼兒里，吃力地蠕動(dòng)著。
“叮……”上課的哨兒響了。
“二年級(jí)寫(xiě)字。”
老師給四年級(jí)講課了。我揭開(kāi)墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧?出殼了，千萬(wàn)可別壓死了。
我終于忍不住，掏出棉團(tuán)兒來(lái)。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開(kāi)小鐵盒。
哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯?。老師背著雙手，握著教鞭，站在我的身后?；艁y中，鐵盒和棉團(tuán)兒都掉在地上了。
老師的一只大腳伸過(guò)來(lái)，一下，踩扁了那只小鐵盒;又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團(tuán)兒。我立時(shí)閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……
教室里靜得像空寂的山谷。
過(guò)了幾天，學(xué)校里來(lái)了一位新老師，把一、二年級(jí)分給他教了。
他很年輕，站在講臺(tái)上，笑著介紹自己:“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫(xiě)下他的名字，說(shuō):“我叫蔣玉生。”
多新鮮啊!四十來(lái)個(gè)學(xué)生的小學(xué)，只有一位老師，稱(chēng)呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報(bào)姓名，無(wú)論如何算是一件新奇事。
那天，我爬上村后那棵老桑樹(shù)摘桑葉,慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了。
“你干什么去了?臉上怎么弄破了?”蔣老師吃驚地說(shuō)。我站在教室門(mén)口，低下頭，不敢吭聲。
他牽著我的胳膊走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖。
“怎么弄破的?”他問(wèn)。“上樹(shù)……摘桑葉。”我怯生生地回答。
“摘桑葉做啥用?”他似乎很感興趣。“喂蠶兒。”我也不怕了。
“噢!”他高興了，“喂蠶兒的同學(xué)多嗎?”“小明，拴牛……”我舉出幾個(gè)人來(lái)，“多咧!”
他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么?”
“給墨盒兒做墊子。”我話又多了，“把蠶兒放在一個(gè)空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來(lái)了。”
“多有意思!”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎?”
“好哇!”我高興地從椅子上跳下來(lái)。
于是，他領(lǐng)著我們滿(mǎn)山溝跑，摘桑葉。有時(shí)候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。
三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái)，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)。它要網(wǎng)繭兒咧!
老師把一個(gè)大紙盒拆開(kāi)，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個(gè)個(gè)小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。
我們把它吐出的絲兒壓平;它再網(wǎng)，我們?cè)賶?，?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來(lái)。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。
“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了!”老師高興得像個(gè)小孩，“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義!我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見(jiàn)你們了。”
可沒(méi)過(guò)多久，老師卻被調(diào)走了。他說(shuō):“有人把我反映到上級(jí)那兒，說(shuō)我把娃娃慣壞了!”
我于是想到村子里許多議論來(lái)。鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒(méi)得一點(diǎn)兒先生的架式嘛!失了體統(tǒng)嘛!他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師!
三十多年后的一個(gè)春天，我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的大會(huì)上，意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”紀(jì)念章，金光給他多皺的臉上增添了光彩。
我從日記本里給他取出一張絲片來(lái)。
“你真的給我保存了三十年?”他吃驚了。
哪能呢?我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個(gè)小學(xué)里教書(shū)。第一個(gè)春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無(wú)論走到天涯海角，都帶著我踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的情絲。
老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了……
(選自《陳忠實(shí)文集》，有刪改)
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