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如何使用WPS表格制作成績分析表

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  每次考試結(jié)束之后,領(lǐng)導(dǎo)都需要了解各班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,如各班各學(xué)科的總分、平均分、及格率、優(yōu)秀率什么的。如果我們給領(lǐng)導(dǎo)送上一份包羅萬象的全面的表格固然不錯,但總歸是不那么直觀方便。如果能打造一份可以方便查詢的表格,并且查詢的結(jié)果還能用圖表的形式實時顯示,那么效果一定不是一般的好。用WPS的表格工具,我們就可以實現(xiàn)這一目的。小面小編就告訴大家方法吧。

  WPS表格制作教程(成績分析表)

  ▲圖1

  圖1所示為某份原始成績表,包括全年級八個班八個學(xué)科的成績。這份表格放在“原始數(shù)據(jù)”工作表中。我們的任務(wù)是能夠方便地查詢各個班各學(xué)科的總分、平均分、及格率、優(yōu)秀率四個項目。為此,我們有如下工作要做:

  一、基本表格準(zhǔn)備

  在Sheet2工作表標(biāo)簽處右擊,將其重命名為“班級項目查詢”。在該工作表的A1單元格錄入“查詢班級”,在A2單元格錄入“查詢項目”。點擊B1單元格,再點擊菜單命令“數(shù)據(jù)→有效性”,打開“數(shù)據(jù)有效性”對話框。在“允許”下拉列表中點擊“序列”選項,在下方的“來源”輸入框中輸入“1,2,3,4,5,6,7,8”,要注意的是這里的數(shù)字和逗號均需在英文半角狀態(tài)下輸入。其它均采用默認(rèn)設(shè)置。

  用同樣的方法設(shè)置B2單元格的數(shù)據(jù)有效性,只是其來源為“總分,平均分,及格率,優(yōu)秀率”。經(jīng)過這樣的設(shè)置之后,我們就可以輕松在B1、B2兩個單元格提供的下拉列表中選擇要查詢的班級和查詢的項目了。

  回到“原始數(shù)據(jù)”工作表。在P3:X13區(qū)域建立如圖2所示的表格。

  ▲圖2

  點擊Q3單元格,錄入公式“=班級項目查詢!B1”。點擊Q4單元格,錄入公式“=班級項目查詢!B2”。至此,基本的表格準(zhǔn)備工作就算是完成了。

  二、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

  首先在“班級項目查詢”工作表的B1和B2單元格中分別選擇好查詢的班級和查詢項目。然后點擊“原始數(shù)據(jù)”工作表中Q5單元格,錄入公式“=SUMIF($B:$B,$Q,D:D)”,回車后就可以得到所查詢班級的語文科總分了。在Q6單元格錄入公式“=Q5/COUNTIF($B:$B,$Q)”,可以得到該班級語文科的平均分。

  在Q7單元格錄入公式=SUMPRODUCT(($B:$B=$Q)*(D:D>=60))/COUNTIF($B:$B,$Q)

  得到及格率。

  在Q8單元格錄入公式=SUMPRODUCT(($B:$B=$Q)*(D:D>=85))/COUNTIF($B:$B,$Q)

  得到優(yōu)秀率。選中Q5:Q8單元格區(qū)域,拖動其填充句柄向右至X列,這樣該班級的所有科目的全部數(shù)據(jù)就都有了。我們可以選中全部數(shù)據(jù),設(shè)置其格式為帶兩位小數(shù)的數(shù)字。

  至于第二個表格就簡單了。

  點擊Q13單元格,錄入公式=VLOOKUP($Q,$P:$X,COLUMN()-15,FALSE)

  然后拖動其填充句柄至X13單元格,就可以得到所需要的結(jié)果了。同樣可以設(shè)置其數(shù)字格式,如圖3所示。

  ▲圖3

  三、建立圖表

  數(shù)據(jù)有了,打造圖表就簡單了?;氐?ldquo;班級查詢項目”工作表,在某空白單元格錄入公式“="期末考試"&B1&"班"&B2&"圖表"”。

  點擊菜單命令“插入→圖表”,打開“圖表類型”對話框。選中“簇狀柱形圖”類型,點擊“下一步”按鈕,點擊“系列”選項卡,在“名稱”右側(cè)的輸入框中輸入“=原始數(shù)據(jù)!$Q”,在“值”右側(cè)的輸入框中輸入“=原始數(shù)據(jù)!$Q:$X”,在“分類X軸標(biāo)志”右側(cè)的輸入框中輸入“=原始數(shù)據(jù)!$Q:$X”,如圖4所示。

  ▲圖4

  點擊“下一步”按鈕,點擊“數(shù)據(jù)標(biāo)志”選項卡,選中“值”復(fù)選項。

  點擊“完成”按鈕,將制作好的圖表拖到工作表中合適的位置。所得結(jié)果如圖5所示。

  ▲圖5

  最后,我們只需要在B1、B2單元格中選擇好要查詢的班級和查詢的項目,那么就會實時地在下方出現(xiàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)圖表,用WPS的表格工具,一份學(xué)生成績分析表就完成了。

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