關(guān)于網(wǎng)絡技術(shù)實訓課程的論文
關(guān)于網(wǎng)絡技術(shù)實訓課程的論文
近年來高職學生就業(yè)壓力的增大，其主要原因在于學生并沒有達到用人單位的要求，要增加學生的就業(yè)率，歸根到底是要提高高職院校的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)能力，實現(xiàn)教學與就業(yè)崗位的“零距離對接”。而由于目前企業(yè)的選擇余地較大，企業(yè)并不愿意為學生提供真正的實習機會，學生的實習和就業(yè)之間的界限已經(jīng)模糊，因此學生要實現(xiàn)所學知識的整合，形成基本職業(yè)能力，關(guān)鍵就在于實習前校內(nèi)的網(wǎng)絡實訓課程的質(zhì)量。以下就是學習啦小編為大家整理關(guān)于網(wǎng)絡技術(shù)實訓課程的論文。
關(guān)于網(wǎng)絡技術(shù)實訓課程的論文一：
計算機網(wǎng)絡實訓課程應以理論為指導，以能力為本位，結(jié)合計算機網(wǎng)絡技術(shù)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求開開展實訓課程，實訓的項目可以來自生活中的工程項目，應緊扣崗位的需求來開展實訓。以學生為中心，教師為輔導來開展教學。培養(yǎng)學生既懂理論又懂技術(shù)， 提高學生就業(yè)的競爭能力。
計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學生是從事網(wǎng)絡站建設，網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡運維、網(wǎng)絡工程實施的應用型人才，本世文中以職業(yè)院校的計算機網(wǎng)絡項目實訓環(huán)境的建設為例， 對計算機網(wǎng)絡教學項目實訓進行了研究， 建立了實訓大綱和項目流程，最后對該項目實訓在教學和行業(yè)應用進行了實踐驗證。
通過對市場的問卷調(diào)查，個別座談，及畢業(yè)生的跟蹤情況統(tǒng)計，從調(diào)查的結(jié)果來看，企事業(yè)單位對網(wǎng)絡人才的需求量是越來越大，一般的小企業(yè)都會要兩個左右的網(wǎng)絡維護人員，而大的企業(yè)需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網(wǎng)絡管理員的能力要求是能維護好公司網(wǎng)絡的正常運行，能迅速解決公司的網(wǎng)絡故障問題。而一些專門網(wǎng)絡技術(shù)公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發(fā)網(wǎng)站，系統(tǒng)運維，網(wǎng)絡安全服務，網(wǎng)絡工程技術(shù)等。當然也有些銷售型的公司，要求學生既要熟悉網(wǎng)絡產(chǎn)品，還要懂得營銷知識。
在了解了市場需求的基礎上，分析計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)具體如下：計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的學生在畢業(yè)前必須具備以下的能力，網(wǎng)站建設能力、交換機和路由器的安裝調(diào)試能力、綜合布線、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡故障的檢測與排除、通信終端系統(tǒng)的設計、具備中小型網(wǎng)絡的用網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)能力。具有崇高的職業(yè)道德素質(zhì)。
計算機的網(wǎng)絡教學中應以行動教學的理念為依據(jù)，以培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡專業(yè)的職業(yè)情景的行動能力為目標，合理地運用情境教學，案例教學，項目教學法，任務驅(qū)動法，成果展示等手段。從任務到項目實施，評估，檢查反饋。充分發(fā)揮學生的認識問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力。注重學生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。
計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程設置，緊密結(jié)合網(wǎng)絡專業(yè)的職業(yè)需求，為提高教學質(zhì)量，在實踐的環(huán)境中巧妙的運用實際工程中的項目，可以把課堂融入到企業(yè)。讓學生真正體驗到現(xiàn)在的學習環(huán)境就是以后的工作環(huán)境。
計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)項目實訓課程由綜合布線、服務器配置、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統(tǒng)集成等課程組成。
根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術(shù)項目實訓課程的分配及學時的安排，計算機網(wǎng)絡技術(shù)實訓課程采 取分組實訓，這樣有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，實訓過程組織如下：
一、實訓前準備
實訓前主要對學生進行網(wǎng)絡設備的介紹與演示，以及注意事項的強調(diào)，安全事故與職業(yè)素養(yǎng)的教育，主要實訓內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡設備路由器、交換機、服務器、防火墻、綜合布線設備、備線架等介紹。團隊精神與企業(yè)內(nèi)部溝通技巧、職業(yè)素質(zhì)與規(guī)劃分析。把全班學生分成幾個小組。
二、項目實踐
本階段是重點階段，重點培養(yǎng)學生的綜合項項的實踐職業(yè)技能，學生能對整個項目進行全局把握，從項目的招投標，項目的需求分析，項目的實施、項目收尾驗收以及工作結(jié)報的書寫等。學生在此階段能熟練地掌握計算機網(wǎng)絡技術(shù)的各種相關(guān)的技能。主要進行基本功能模塊的實際操作與訓練， 主要實訓內(nèi)容包括： 綜合布線、網(wǎng)絡配置與管理、網(wǎng)站開發(fā)與建設、局域網(wǎng)的組建、無線局域網(wǎng)組建等，采用實踐操作的方式， 考評方式采用操作測試和操作結(jié)果記錄?；ピu與自評相結(jié)合的方式。
三、項目實訓結(jié)項與考核
本階段主要進行項目實訓結(jié)項和考核，每個小組的組長對本小組的項目實踐情況進行總結(jié)，并提交總結(jié)報告。老師進行評價對每對的實訓的情況，根據(jù)每組的報告總結(jié)，進行點評，并給出指導意見。學生在此階段可以進行經(jīng)驗交流等， 主要采用講評與討論的方式， 考評方式采用項目設計所有文檔。
通過對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的學生進行項目實訓， 改變了過去只注重理論， 不重視實踐的現(xiàn)象， 增加了計算機網(wǎng)絡實踐考試， 極大地激勵了學生學習計算機網(wǎng)絡這門課的興趣。同時培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，質(zhì)業(yè)素養(yǎng)。增強了學生進入社會與企業(yè)的工作崗位的熟悉度，原來學生都反映學完計算機網(wǎng)絡后動手能力很差， 而現(xiàn)在一般的計算機網(wǎng)絡的組網(wǎng)、網(wǎng)絡維護、網(wǎng)絡管理都能勝任， 學生們利用假期到用人單位去實習， 獲得了用人單位的好評， 一些單位領導還專門和實習學生談話， 表示希望學生畢業(yè)后到他們那里就業(yè)。同時根據(jù)學員反饋的數(shù)據(jù)對實訓內(nèi)容進行了調(diào)整和更新， 并專門進行了調(diào)查問卷。
計算機網(wǎng)絡項目實訓實驗室建立以來， 先后對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)和本行業(yè)的學員進行了項目實訓實驗， 得到了上級領導的充分肯定，贏得了社會的好評，每年的畢業(yè)生供不應求，企業(yè)都爭先恐后預訂人才。通過調(diào)查問卷分析也看出98% 的學生意識到實訓的重要性， 認為有必要開展，而且在實訓過程中要認真對待。通過項目實訓提高了學生分析問題、解決問題的能力; 激發(fā)學生對計算機網(wǎng)絡課程的學習熱情及興趣， 讓學生通過自己的努力體會學有所成、學以致用的成就感; 實踐教學是和平常理論教學的互動、互補、互溶，讓學生理論聯(lián)系實際，在實踐中鞏固理論，在實踐中理解抽象的理論。學生將課堂知識用于實踐， 運用“以項目促學”的理念將各類知識的進行綜合運用; 學生既要有理論設計，還要有實際操作， 提高了學生解決實際工程問題的能力， 使學生真正做到學以致用。
關(guān)于網(wǎng)絡技術(shù)實訓課程的論文二：
構(gòu)建學科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學體系，就是要從根本上改變過去網(wǎng)絡技術(shù)實訓的教學模式，提高網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學的起點和教學效益，這是社會信息化高速發(fā)展條件下對網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學提出的必然要求，也是網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學和職業(yè)能力需要接軌的客觀需要，更是高職院校網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學適應“職業(yè)能力”培養(yǎng)目標的必然選擇。依據(jù)高職院校教學任務，橫向要以網(wǎng)絡技術(shù)學科實訓為主干，把與網(wǎng)絡技術(shù)有關(guān)的計算機組成及維護、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡設備管理與配置和網(wǎng)絡安全等相關(guān)學科融入網(wǎng)絡技術(shù)實訓之中，實施一體化教學;縱向要以初級網(wǎng)絡技術(shù)實訓、專業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)實訓和綜合網(wǎng)絡技術(shù)實訓為主干，把網(wǎng)絡技術(shù)實訓的教學內(nèi)容按照要素進行集成歸納、有機整合，形成初級實訓打基礎，專業(yè)實訓理論相結(jié)合，綜合實訓重能力的教學體系。
一、網(wǎng)絡技術(shù)實訓內(nèi)容體系的構(gòu)建
網(wǎng)絡技術(shù)實訓課程的教學目的是培養(yǎng)適應市場任職能力需要，能應用、懂理論的復合型應用人才，要實現(xiàn)這個目標，必須從目前及未來網(wǎng)絡技術(shù)職業(yè)能力的需要出發(fā)，提高學生運用多學科知識，解決網(wǎng)絡組建、安全和管理中一系列實際問題的能力。而目前大多網(wǎng)絡技術(shù)實訓受單一學科的制約，難以形成學生的綜合應用能力，致使學生在遇到諸多復雜網(wǎng)絡技術(shù)問題的時候顯得力不從心。因此，網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學改革必須以教學內(nèi)容改革為核心，以培養(yǎng)學生具有靈活運用的綜合能力為目標構(gòu)建學科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡技術(shù)實訓學科體系。按照“學科融合、內(nèi)容集成”的要求，將網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學課程內(nèi)容按層次區(qū)分為初級實訓、專業(yè)實訓和綜合實訓三大模塊。初級實訓由計算機組裝及維護實訓和操作系統(tǒng)安裝及應用實訓構(gòu)成;專業(yè)實訓由網(wǎng)絡基礎實訓、組網(wǎng)實訓、網(wǎng)站開發(fā)實訓、網(wǎng)絡設備管理和配置實訓、網(wǎng)絡安全實訓構(gòu)成;綜合模塊由企業(yè)實訓、項目設計管理與實施和課程設計構(gòu)成。
二、網(wǎng)絡技術(shù)實訓學科融合、內(nèi)容集成的運用
為了切實加大網(wǎng)絡技術(shù)實訓學科融合的力度，達到從內(nèi)容到形式、從理論到實踐、從單一學科到綜合學科上的高度融合，必須把學科融合的思想貫穿于網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學的全過程。一是在理論和網(wǎng)絡實訓技能中體現(xiàn)“合”。首先在教學觀念上要樹立“一盤棋”的合成教育思想;其次要切實圍繞教學目標編寫實訓教材，將與網(wǎng)絡技術(shù)實訓課程相關(guān)的計算機組裝及維護、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡設備管理與配置和網(wǎng)絡安全等實訓融入網(wǎng)絡技術(shù)實訓中去。二是在網(wǎng)絡實訓中要注重各個相關(guān)實訓環(huán)節(jié)的“合”。首先，在實訓指導思想上要合。疏通各個相關(guān)環(huán)節(jié)實訓內(nèi)容，整合實訓的一條線，既要避免重復性實訓，讓實訓各個環(huán)節(jié)具有一定獨立性，又要注重實訓上下環(huán)節(jié)的邏輯對接，防止出現(xiàn)上下環(huán)節(jié)的絕對獨立，保持邏輯上的“合”，做到網(wǎng)絡實訓上的“一條龍”。其次在實訓內(nèi)容上要合。各個模塊的實訓內(nèi)容，嚴格按照基礎實訓、專業(yè)實訓和綜合實訓開展，各個模塊內(nèi)容分開，但要邏輯一體，前后緊密相扣，逐漸深入開展實訓，做到內(nèi)容上的“合”。三是實訓評估上要合。在實訓課程評估上要從各個模塊完成效果看，從各個模塊連接看，從整個項目的綜合性、系統(tǒng)性和合理性看，最后得到一個科學的“合”評估。
三、網(wǎng)絡技術(shù)實訓課程設計
高職院校網(wǎng)絡技術(shù)實訓課程體系中各個模塊既相互銜接，又相互輔助，按照理論體系逐漸深入開展，所以在開展網(wǎng)絡技術(shù)實訓前，我們應該做好以下幾方面工作：
1.實訓需求分析。實訓需求是整個實訓課程設計的一個重要部分，它為實訓有效開展提供基本的依據(jù)。根據(jù)市場調(diào)查，要適應網(wǎng)絡技術(shù)職業(yè)能力的需要，滿足網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)崗位的需求，應該從計算機基礎應用能力、計算機組裝與維護、操作系統(tǒng)安裝和維護、網(wǎng)站開發(fā)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡設備配置與管理和網(wǎng)絡安全管理等方面的技能入手，針對這些職業(yè)需求，開展有效實訓，才能滿足職業(yè)能力的需要。根據(jù)不完全調(diào)查，目前國內(nèi)有近百萬的網(wǎng)絡技術(shù)方面人才的缺口，需求情況主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡技術(shù)理論研究、網(wǎng)絡技術(shù)開發(fā)、網(wǎng)絡管理服務和專業(yè)培訓人才四大方面。據(jù)統(tǒng)計，我國目前現(xiàn)有高級網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才的缺口還很大，網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才尤其匱乏。
2.課程性質(zhì)和課程設計原則。“網(wǎng)絡技術(shù)實訓”課程是計算機相關(guān)專業(yè)的課程，隨著信息化的發(fā)展，也逐漸成為其他專業(yè)的基礎課程，當然針對不同對象，要求和課程目標都不同，都是圍繞適應社會信息發(fā)展的需要，提高不同崗位的網(wǎng)絡安全意識、管理水平和網(wǎng)絡安全技術(shù)的專業(yè)技能。專業(yè)課程針對網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)崗位，培養(yǎng)學生在不同應用環(huán)境中，制定科學的網(wǎng)絡規(guī)劃、實施網(wǎng)絡工程的能力;基礎課程主要針對信息化應用崗位，培養(yǎng)學生在信息化環(huán)境下的信息安全防范的意識，要求掌握常規(guī)信息安全防范技術(shù)。高職院校在具體“網(wǎng)絡技術(shù)實訓”課程設計過程中，應遵循如下原則：實訓目標導向性原則、實訓主體性原則、實踐性原則、創(chuàng)新性原則、問題解決性原則、實訓效果評估性原則。
3.課程內(nèi)容設計。(1)計算機組裝及維護實訓：要求學生熟悉計算機相關(guān)硬件、功能及常識，掌握計算機組裝及維護常識，并能對硬件及相關(guān)故障做一定檢測。(2)操作系統(tǒng)實訓：要求學生對計算機系統(tǒng)能夠熟練安裝、優(yōu)化和備份，并能做系統(tǒng)恢復，同時對系統(tǒng)安裝的各種方法進行總結(jié)性實訓，并強化驅(qū)動和硬件之間的關(guān)系，明確計算機及相關(guān)終端設備安裝及規(guī)范，并能對相關(guān)應用軟件(防病毒軟件、防火墻和數(shù)據(jù)恢復軟件)做熟練操作。(3)局域網(wǎng)組建：首先根據(jù)網(wǎng)絡使用需求，進行網(wǎng)絡規(guī)劃，制訂相關(guān)實施方案，規(guī)劃應用服務、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡可靠性需求，根據(jù)需求，設計施工方案，做好工程預算，最后組織網(wǎng)絡工程實施(虛擬布線)。(4)網(wǎng)站開發(fā)：主要通過實訓讓學生掌握網(wǎng)站代碼使用、網(wǎng)站功能規(guī)劃(信息發(fā)布、留言反饋、在線調(diào)查、模板調(diào)用和后臺管理)，通過實戰(zhàn)，達到熟練使用網(wǎng)站開發(fā)工具進行相關(guān)研發(fā)，并能掌握網(wǎng)站環(huán)境搭建、網(wǎng)站發(fā)布和網(wǎng)站維護等相關(guān)技能。(5)網(wǎng)絡設備管理與配置：包括服務器配置、交換機配置、路由設備配置、防火墻設備配置、入侵檢測配置和行為管理設備配置，特別是交換機配置，要結(jié)合網(wǎng)絡拓撲和實際規(guī)劃，結(jié)合網(wǎng)絡其他設備的功能，全局規(guī)劃，做出合理的設計，實用的策略，保證網(wǎng)絡高效、安全的運行。(6)網(wǎng)絡安全配置：主要掌握服務器安全策略配置、網(wǎng)絡設備安全策略配置、網(wǎng)站防篡改系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)，學習根據(jù)實情，分析相關(guān)協(xié)議，選擇安全性好的通信協(xié)議。 四、實訓模式與實訓環(huán)境構(gòu)建
實訓模式是指在一定的實訓思想和實訓理論指導下，為達到特定的實訓目標而形成的比較穩(wěn)定且實用的實訓結(jié)構(gòu)框架及其具體可操作的實訓活動方式。一是采用以任務為驅(qū)動的實訓模式。所謂以任務為驅(qū)動的實訓模式，就是將對應的實訓內(nèi)容，按照邏輯體系劃分為若干子實訓任務，然后分別實施，通過任務來形成動力驅(qū)動，形成在完成任務中掌握理論，在實訓中培養(yǎng)職業(yè)技能。二是以項目工程為引導的實訓模式。以項目工程為引導，就是把市場網(wǎng)絡工程按照實際實施進程，分解為各個項目步驟，然后針對各個步驟進行實訓，讓學生扮演市場網(wǎng)絡工作人員，通過項目實施學習崗位技能，培養(yǎng)崗位意識。
實訓環(huán)境的構(gòu)建是教學規(guī)劃的一個重要項目，如何根據(jù)學科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡技術(shù)實訓要求，建設適應職業(yè)能力需要，滿足不同層次培訓要求的實訓實驗室和實訓基地，是高職院校當前面臨的一個重要課題。將大型的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)濃縮化，構(gòu)建一個驗證型、系統(tǒng)型、研究型和擴展型的實訓平臺，特別注重結(jié)合社會企業(yè)實際項目流程，能完全按照實際項目規(guī)劃做實訓。并在實訓環(huán)境構(gòu)建中，考慮其他實訓場所的關(guān)聯(lián)，使實訓場所彼此相互聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)，在實訓學科上成為一體。
五、建立立體評估體系
傳統(tǒng)的筆試注重學生理論掌握的考查，和目前高職院校以職業(yè)能力為導向的職業(yè)培訓嚴重沖突，建立立體評估實訓體系也是目前必須要解決的問題。在實訓過程中，首先通過圍繞網(wǎng)絡技術(shù)討論、交流的表現(xiàn)作為平時成績，以討論、交流激發(fā)學生專業(yè)興趣，探討合理實訓方案，通過探討、交流和辯論的表現(xiàn)，進行評估，分配占總成績的20%;其次通過項目管理和實訓效果，考查學生崗位適應能力，占總成績的60%;通過實施答辯考查綜合應變和實用能力，占總成績的20%，形成一個以圍繞職業(yè)能力為導向，立體考察實訓課程的評估體系。
六、建立專業(yè)的實訓專職教師隊伍
在高職院校組織網(wǎng)絡技術(shù)實訓過程中，實訓老師具體承擔實訓指導、引導并向?qū)W生傳授實訓技能等任務。專職老師的實訓能力是決定實訓效果的關(guān)鍵性因素。
1.網(wǎng)絡技術(shù)實訓專職老師的基本要求。和傳統(tǒng)教學不同，實訓注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學科融合、內(nèi)容集成的實訓學科的實施，從實訓中提出問題、分析問題、解決問題和總結(jié)問題。這對實訓專職老師提出更高的要求。網(wǎng)絡技術(shù)實訓專職老師的基本要求是：豐富的網(wǎng)絡技術(shù)基礎知識、熟練的項目管理和實施的綜合才能、良好的引導實訓能力和熟練的網(wǎng)絡操作技能。
2.建立高素質(zhì)網(wǎng)絡技術(shù)實訓專職教師的途徑。網(wǎng)絡技術(shù)是一門綜合性強、跨專業(yè)多的學科，適應市場，滿足實訓教學需要，如何建立一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡技術(shù)實訓專職教師隊伍，顯得非常重要。首先，應該建立一個良好的培訓體制，交流實訓技能，開闊實訓思維，掌握先進實訓手段，深究實訓前沿理論，掌握網(wǎng)絡技術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)。其次，建立教師網(wǎng)絡技術(shù)實戰(zhàn)平臺，通過參加網(wǎng)絡項目實際管理和實施，掌握實戰(zhàn)技能和技巧，才能方便在實訓教學中展示。再次，要建立多到地方網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)公司調(diào)研的通道，通過調(diào)研，達到“教、訓、練、學”一體化。同時，可以組建相關(guān)團隊，參加地區(qū)、省和國家級的網(wǎng)絡實訓比賽，大力推進網(wǎng)絡實訓技能和全面提高教師素質(zhì)。
網(wǎng)絡技術(shù)實訓是一個學科融合、內(nèi)容高度集成的綜合性課程，它既不同于市場實際網(wǎng)絡項目，也不同于普通的專業(yè)實驗，它是把各個專業(yè)環(huán)節(jié)的實驗和市場網(wǎng)絡項目巧妙地結(jié)合在一起，搭建一個融合理論和實踐的平臺，構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)能力的環(huán)境。為學生學習和就業(yè)提供理論與實踐平臺，具有良好的社會效益。建立學科融合、內(nèi)容集成的一體化教學體系，是真正發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)實訓實踐教學環(huán)節(jié)重要作用的關(guān)鍵。
關(guān)于網(wǎng)絡技術(shù)實訓課程的論文三：
隨著高等教育改革的深入，目前的高等生基本(入門)職業(yè)能力的形成是循序漸進的，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應用。實現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵在于校內(nèi)的綜合實訓和企業(yè)的頂崗實習兩個環(huán)節(jié)，從綜合實訓開始到頂崗實習結(jié)束，既是一個積累的量變過程，也是一個從“學”到“用”的質(zhì)變過程。然而隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對實習生的要求不斷提高，因此學生基本職業(yè)能力能否順利形成，關(guān)鍵就在于實習前校內(nèi)的綜合實訓課程的質(zhì)量。根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的實際情況和市場需求，對計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程綜合實訓進行探索。
1 以就業(yè)為導向、企業(yè)需求為導向設計實訓
從近幾年的畢業(yè)生去向和各地人才招聘信息的調(diào)查可以看出，現(xiàn)在很多中小企業(yè)都建立了局域網(wǎng)，并接入Internet，建立了本企業(yè)的網(wǎng)站，大部分企業(yè)需要的是既能組建管理局域網(wǎng)，又能制作和維護網(wǎng)站的“計算機網(wǎng)絡管理”人才。根據(jù)市場的需求，可以對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課進行整合，分成“網(wǎng)絡組建與管理”和“網(wǎng)站開發(fā)與維護”兩個基本模塊。
2 科學和合理地管理實訓課程
2.1 采用“項目/任務訓練”模式
為保證綜合實訓的有效性，必須要求學生能夠接受全過程的操作訓練，通過完成一項完整的生產(chǎn)項目/任務，可以讓學生體驗生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務的程序，體會生產(chǎn)或服務中環(huán)節(jié)的連接重點和各個工作崗位的重要性。
在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓中可以以“建設某商務網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡”為實際任務，并設定網(wǎng)絡、網(wǎng)站的具體需求，由學生在教師的指導下獨立完成實訓方案的設計，給學生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。方案設計要體現(xiàn)科學性、系統(tǒng)性和實用性，要預見到應該解決的實際問題。在整個實訓過程中，學生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設計獨立完成，在進行操作的同時應完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學生自己查找資料、考察生產(chǎn)實地、設計方案及調(diào)試設備等，僅回答學生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。在這個過程中除了能夠培養(yǎng)學生系統(tǒng)、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。
2.2 通過必要的組織形式完成工作
課程綜合實訓采用的組織形式應該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學生的團隊精神，訓練學生的組織能力。
目前，軟件工程和網(wǎng)絡工程領域主要采用項目經(jīng)理負責制。在實訓過程中，可以將學生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項目或網(wǎng)絡項目的設計與實現(xiàn)。在實訓成績評定的過程中以項目小組為單位，學生的成績由個人和整個團隊兩個方面的表現(xiàn)決定。
2.3 課程綜合實訓應集中、連續(xù)地進行
計算機網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)項目的設計與實現(xiàn)是一個綜合了各個技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實訓的課程安排應該是連續(xù)的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應該有總體的時間要求，但是學生的具體工作時間應在教師的指導下，由項目小組的項目經(jīng)理靈活安排。
2.4 課程綜合實訓的成績考核
成績考核對整個教學過程起到導向、檢驗診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實訓的考核評價應采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實訓的結(jié)果，全面評價學生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評價內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合;在評價方式上采取多種評價形式，實現(xiàn)學生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導教師的評價相結(jié)合。實訓的綜合得分由實訓設計、實訓過程、實訓成果、實訓報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現(xiàn)決定。指導教師記載每一個學生在實訓過程中的表現(xiàn)、成果驗收得分、批閱實訓報告得分;在項目設計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學生，進行匯報答辯，指導教師也可從項目小組中隨機挑選學生回答問題，其成績作為本組每一個學生的成績。
3 課程綜合實訓的功能
3.1 有利于學生綜合職業(yè)能力的形成
在很多高職院校的課程設計中，都會安排畢業(yè)設計(論文)的環(huán)節(jié)，以此使學生實現(xiàn)所學知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。然而目前大部分院校的畢業(yè)設計都安排在學生的實習期間由教師指導學生來完成，隨著目前就業(yè)壓力的增加，學生在實習期間工作壓力較大，缺乏完成畢業(yè)設計的時間和必要條件，而找不到實習單位的學生更無法靜下心來完成畢業(yè)設計，加上高職學生在學習上缺乏主動性，從而造成目前的畢業(yè)設計對很多學生形同虛設，抄襲成風，不能實現(xiàn)整合知識，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)技能的目標。
課程綜合實訓則通過崗位輪換、任務/項目的工作整體流程，將學生按課程順序和教學環(huán)節(jié)進度分散掌握的能力貫串起來，讓學生在到企業(yè)實習之前就能對工作環(huán)境有全面的了解。課程綜合實訓是在教師指導下由學生在學校獨立完成，有較完善的實驗條件和嚴格的考核標準，學生會更加重視，也是學生必須完成的學習環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。
3.2 促進教學與就業(yè)崗位的“零距離對接”
高等職業(yè)教育的專業(yè)設置一般是針對崗位群所設立，培養(yǎng)的學生應具備與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的綜合職業(yè)能力。因此，在學生進入頂崗實習前，就應學會處理實際工作中所遇到的問題的初步方法，掌握基本職業(yè)能力。而以往的課程教學安排，比較強調(diào)課程中知識點和單項技能的掌握，忽視了這些知識、技能在實際工作中的綜合應用問題，難以達到上述要求。綜合實訓則針對這一問題，重點解決知識、技能在哪些工作環(huán)節(jié)、哪些工作崗位、哪些工作情景的應用及如何應用的問題。
3.3 推進教學模式改革
課程綜合實訓的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，采用綜合知識技能的思路與方式訓練學生，其實現(xiàn)的效果需要前期相關(guān)課程教學的積淀。因此，課程綜合實訓的開展，必然會引發(fā)對前期課程教學改革的“倒逼”態(tài)勢，將推進課程整合的深入開展，所有課程必須圍繞課程綜合實訓這個中心展開。課程綜合實訓所形成的新的教學理念、課程結(jié)構(gòu)、教學方法和考核評價方式，必將為其他課程和教學環(huán)節(jié)做出示范，帶動整個教學內(nèi)容與教學方式的改革。
4 總結(jié)
計算機網(wǎng)絡發(fā)展很快，要做好計算機網(wǎng)絡實踐教學，教師必須緊貼網(wǎng)絡實際情況，從真實的網(wǎng)絡應用入手講解網(wǎng)絡的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手解決實際問題的能力。近年來高職學生就業(yè)壓力的增大，其主要原因在于學生并沒有達到用人單位的要求，要增加學生的就業(yè)率，歸根到底是要提高高職院校的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)能力，實現(xiàn)教學與就業(yè)崗位的“零距離對接”。而由于目前企業(yè)的選擇余地較大，企業(yè)并不愿意為學生提供真正的實習機會，學生的實習和就業(yè)之間的界限已經(jīng)模糊，因此學生要實現(xiàn)所學知識的整合，形成基本職業(yè)能力，關(guān)鍵就在于實習前校內(nèi)的綜合實訓課程的質(zhì)量。目前在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)中，已經(jīng)設置“商務網(wǎng)站的建設與維護綜合實訓”這一課程，并取得一定的教學成果，但是由于各方面條件的限制，還有許多不盡如人意的地方。如何以就業(yè)為導向，建立符合市場需求的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程綜合實訓課程體系，還有許多工作要做。