13歲少年在進(jìn)行右腦開發(fā)訓(xùn)練還有用嗎
右腦管理著人類的情緒類功能,合理的開發(fā)右腦,能夠做到更好的管理自身的情緒。其次,可以提升邏輯思維方面的能力,變得更聰慧。并且在記憶力、專注力、洞察力等方面都更上一層樓。最后,也能更有效的提升工作和學(xué)習(xí)效率。今天給大家?guī)硪恍╆P(guān)于右腦開發(fā)的文章，希望可以幫助到有需要的同學(xué)!
你知道兒童右腦開發(fā)的最佳年齡嗎
在日常生活中，當(dāng)我們突然聽到“右腦革命”這個(gè)概念時(shí)，感到像學(xué)電腦和英語那樣有一種壓力。首先，都這么大人了，一切都定型了，大腦就算開發(fā)還能怎樣?都到了逐漸衰退的年齡，現(xiàn)在開始鍛煉已經(jīng)來不及了。實(shí)際上這是一個(gè)極大的誤解。開發(fā)右腦潛力，不應(yīng)困于年齡，任何人任何時(shí)候都可以進(jìn)行鍛煉。的確，有許多人發(fā)現(xiàn)，從四十歲前后開始記憶力逐漸衰退，其實(shí)，這只是單純的腦細(xì)胞數(shù)量的減少，而腦的機(jī)能特別是右腦機(jī)能并沒有發(fā)生任何變化。
科學(xué)研究表明，人類右腦的儲(chǔ)存量是左腦的1萬倍，而右腦的記憶潛能是左腦的100萬倍。但是現(xiàn)實(shí)生活中95%的人，只運(yùn)用了大腦的3%～5%，其余的都蘊(yùn)藏在右腦的潛意識(shí)之中。如果我們把人腦比作電腦，腦細(xì)胞組織是硬件，而使用方法是軟件。人腦的硬件分三個(gè)階段形成，即第一階段零歲到3歲，第二階段4歲到13歲，第三階段14歲到20歲，全部硬件的70%在第一階段的3歲左右形成，到20歲大體上全部形成。我們都具備很多你所不知道的超強(qiáng)功能，只是我們都不會(huì)去合理運(yùn)用它。
現(xiàn)代人由于接受了從小學(xué)開始的一套正規(guī)的左腦教育，所以左腦軟件得到了充分的開發(fā)。其中有不少人被填鴨式教育撐得夠嗆?？墒?，右腦軟件的開發(fā)還很不夠，即使到了四十歲，他們的大腦都有開發(fā)的潛力。我們靈活地運(yùn)用大腦產(chǎn)生出創(chuàng)造性的設(shè)想，實(shí)際上就是分別巧妙地用好左右兩部分硬件，使它們協(xié)調(diào)工作。
從創(chuàng)造力和直觀力來說，年齡越大積累的資料越多，重新組合的可能性也就越大。因此可以這樣說，只要充分開發(fā)右腦軟件，年齡越大，就越容易產(chǎn)生新知獨(dú)見。
任何人的右腦，無論什么時(shí)候都可以通過鍛煉使其活化。從工作角度講，年齡越大，就越要求具備右腦的能力。隨著擔(dān)任更加重要的職務(wù)，單憑左腦的邏輯推理已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須從整體上，從紛亂復(fù)雜的現(xiàn)象中，準(zhǔn)確地把握問題的本質(zhì)，這就需要有驅(qū)動(dòng)右腦“軟件系統(tǒng)”的能力。將右腦潛能激發(fā)出來，會(huì)更大程度上提升我們的創(chuàng)造力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)力等。
所以說右腦開發(fā)是不受年齡的限制的，它分為各個(gè)年齡段的開發(fā)，那么右腦開發(fā)在各個(gè)年齡段有什么不同呢!
兒童期
在3歲前，孩子本來就是“右腦思維”占主導(dǎo)， 他們必須靠右腦的攝影功能吸收大量“知識(shí)”完成思維的基礎(chǔ)建設(shè)，因此只需要進(jìn)行引導(dǎo)即可。
3歲后，左腦思維開始覺醒，這時(shí)兒童就容易丟失右腦的攝影功能。如果想維持右腦活力，就必須在左腦開始發(fā)揮作用的時(shí)候，進(jìn)行系統(tǒng)的全腦開發(fā)訓(xùn)練，讓左右腦均衡發(fā)展。
初中
初中時(shí)，學(xué)生們既能熟練使用左腦，右腦也還沒有被完全壓制，此時(shí)進(jìn)行右腦開發(fā)，會(huì)在非常短的時(shí)間內(nèi)見效。
很多孩子在接受右腦開發(fā)訓(xùn)練后，用不到一個(gè)月的時(shí)間就實(shí)現(xiàn)了一目多行的快速閱讀，甚至有的還可以在快速閱讀之后，背誦出90%的內(nèi)容。另外，絕大部分這個(gè)年齡的人，都可以輕易的鍛煉出心像能力，比如閉眼之后，眼前可以栩栩如生的想象出各種彩色的圖像，并且可以借此進(jìn)行活躍的形象思維。把這種思維能力靈活運(yùn)用到記憶和學(xué)習(xí)中去，當(dāng)然學(xué)習(xí)力會(huì)得到很大的提升。
但是也有很多人在開發(fā)右腦時(shí)遇到了困難，一方面是因?yàn)樗麄冊(cè)趦和瘯r(shí)期沒有接受過全腦開發(fā)訓(xùn)練，沒有思維基礎(chǔ)，還有一方面，就是他們從小就被灌輸一些成人的思維方法，左腦已經(jīng)提前壓制了右腦。
高中
此階段開發(fā)右腦比初中階段已經(jīng)困難一些了，尤其是高二，高三的同學(xué)。大量的數(shù)學(xué)、物理等邏輯題強(qiáng)化了左腦的運(yùn)行，使右腦的功能被進(jìn)一步抑制。
很多人也說過，在小的時(shí)候，閉眼就能看到很多彩色的圖像，但是到了高中之后，閉眼之后就是一片漆黑了。
所以這個(gè)年齡段的朋友，如果參加訓(xùn)練，就不應(yīng)該把注意力都集中到右腦開發(fā)上，而應(yīng)該右腦和無聲思維訓(xùn)練都進(jìn)行，看看自己在哪個(gè)方面會(huì)有突破。
大學(xué)
經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)和閱讀，除了少數(shù)人(大約三分之一)的右腦仍然保持活躍以外，大部分人的右腦已經(jīng)被左腦抑制住，很難進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
并不是說這個(gè)年齡段就不能進(jìn)行右腦開發(fā)訓(xùn)練，也可以利用相關(guān)訓(xùn)練試驗(yàn)一下，如果在兩周之內(nèi)毫無進(jìn)展，就應(yīng)立刻轉(zhuǎn)移訓(xùn)練方向而不是白白的浪費(fèi)時(shí)間。
開發(fā)右腦潛能可以提升兒童的九大右腦能力。
(1)右腦記憶能力——用照相記憶吸收知識(shí)
人的認(rèn)知基礎(chǔ)依賴于大量的信息的儲(chǔ)存，而儲(chǔ)存大量的信息必須依靠驚人的記憶力。在人的大腦里有一個(gè)海馬照相記憶的功能，位于右腦舊皮質(zhì)層與顳葉的中端，善于記字符串。
海馬記憶功能是將所有信息像照相機(jī)拍照一樣，“喀嚓”一下攝入大腦成為一張圖象永久保留在腦海里，隨用隨取，并能根據(jù)需要重新整合形成其他記憶，可以讓記憶事物變得輕松簡(jiǎn)單。
(2)右腦專注能力——孩子專注學(xué)習(xí)的秘密
在人的大腦里，專注力的領(lǐng)導(dǎo)者是右腦邊緣處的前庭器官，信息必須經(jīng)過外耳到內(nèi)耳到前庭，然后順利地在大腦皮質(zhì)層內(nèi)作出良好回應(yīng)才能集中注意力。專注力強(qiáng)的孩子記憶力才更加出色。
(3)右腦觀察能力——懂得觀察
觀察力受制于空間感知的影響，開發(fā)右腦，激活眼內(nèi)的錐狀細(xì)胞，瞬間在大腦中形成思維影像，如同我們攝像機(jī)的放大推進(jìn)功能，拍攝一片葉子，從遠(yuǎn)及近，從模糊到清晰，從宏觀到細(xì)微，這片葉子上的經(jīng)脈紋路都清晰鮮明。兒童就具備了良好的觀察能力，能明察秋毫，善于抓住事物的特征和本質(zhì)。只要加以引導(dǎo)教育，就能讓孩子在生活中保持這種狀態(tài)。
(4)右腦思維能力：善于發(fā)現(xiàn)問題最聰明
與思維能力密切相關(guān)的是人腦中的額葉部分，擁有發(fā)達(dá)額葉的人，思維活躍，看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。善于思考的人，常常在睡夢(mèng)里有出乎意料地驚人發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是勤于思考念念不忘，無意間打通記憶回路的緣故。孩子如果善于思考，那么做事情就有條理、分輕重緩急，懂得把握時(shí)機(jī)從關(guān)鍵處著手，不走太多彎路，孩子在成長(zhǎng)中能不斷發(fā)現(xiàn)問題的糾結(jié)所在，能自主自立，家長(zhǎng)也放心。
(5)右腦想象力：天才具備優(yōu)秀的想象力
天才的想象力通常都很驚人，他們出色的發(fā)明和優(yōu)秀的創(chuàng)造無不是依靠形象思維完成的。愛因斯坦提出宇宙相對(duì)論、牛頓從一個(gè)蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，都是想象力引導(dǎo)的產(chǎn)物。但凡天才都是從小開始培養(yǎng)想象力。
(6)右腦理解能力：讓孩子學(xué)會(huì)分析、判斷
理解能力出色的孩子領(lǐng)悟力也很強(qiáng)，能舉一反三。理解力的提高對(duì)孩子培養(yǎng)優(yōu)秀的審美能力以及文化素養(yǎng)都有很大幫助，創(chuàng)造性思維也隨之激發(fā)。激發(fā)孩子的右腦，提升孩子的理解能力，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)主動(dòng)幫著做家務(wù)，與人交往舉止禮貌，面對(duì)陌生人也不怯場(chǎng)。理解力優(yōu)秀的孩子，情商也出奇的優(yōu)秀。
(7)右腦創(chuàng)新能力：創(chuàng)造屬于個(gè)性學(xué)習(xí)方法
右腦核心部位的腦橋具有絕境逢生的潛能，常常能出人意料地作出“創(chuàng)舉”，創(chuàng)新能力深藏其中。0—12歲的孩子是創(chuàng)造力最旺盛的時(shí)期，右腦教育能夠從分挖掘孩子的創(chuàng)新能力，從游戲中充分發(fā)揮自己的想象力，讓孩子能夠從小就有自己的想法，鼓勵(lì)并充分讓孩子的創(chuàng)新思維發(fā)揮出來。創(chuàng)新能力出眾，隨之而來的就是競(jìng)爭(zhēng)力的出色，面對(duì)眾多的競(jìng)爭(zhēng)者，便能從容應(yīng)對(duì)，技?jí)喝盒?
(8)右腦行為控制能力：情商高受歡迎
右腦主司情感，決定孩子的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣以及獨(dú)立的性格能讓家長(zhǎng)省心省事。孩子能動(dòng)性提高，生活能自理，自己穿衣吃飯讀書寫字收拾課業(yè)，不用家長(zhǎng)耳提面命、天天催促，孩子自己就能把一切安排的妥妥當(dāng)當(dāng)。家長(zhǎng)一直嘮叨，孩子容易產(chǎn)生厭煩、逆反的心理，拒絕與父母溝通，甚至產(chǎn)生自閉傾向、與周圍的人格格不入。
(9)右腦感知能力：培養(yǎng)孩子的直覺力
萬物之源是波，萬物是和波聯(lián)系在一起的。遠(yuǎn)古人類的新心電感應(yīng)很強(qiáng)，可以根據(jù)宇宙的頻率感知數(shù)百米之外的事情，能預(yù)知很多不可思議的事情。隨著科技的發(fā)達(dá)、機(jī)械化程度的提高，人類開始依賴科技、依賴機(jī)械，導(dǎo)致自身的機(jī)能退化，漸漸喪失感悟預(yù)知的能力。
人具有左腦和右腦意識(shí)，右腦意識(shí)和這種宇宙能量的宇宙波發(fā)生共鳴，就可以將其圖像化，從而看到圖像，還可以將其變成聲音。人腦里的松果體是與直覺有關(guān)的器官，當(dāng)大腦的頻率保持在α腦波狀態(tài)下，就能跟宇宙意識(shí)同步，擁有心電感應(yīng)和預(yù)知的能力!
13歲少年秒殺清華學(xué)霸：你的孩子在補(bǔ)課，別人的孩子在補(bǔ)腦
不管是“覺得考得不堪回首，考砸了才上的北大”的李芊子;還是“就那么隨便一考，就到了清華”的馬藝妮;
又或者是愛好健身、游戲加燙頭，堅(jiān)信“頭可斷、血可流、頭發(fā)一根不能丟”，被保送直博清華的欒南... 都讓我們深深地驚嘆!天底下竟然還有如此“神人”!
“考砸上北大、隨緣上清華”?!
被我們形容為千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考，為什么到了他們這里卻連小水溝都算不上呢? 他們真的是“天生神力”嗎? NO! NO! NO! 聽聽進(jìn)入前三強(qiáng)的凡正陽怎么說：“我平時(shí)最大的愛好就是玩!”
看了這樣的回答：你說氣不氣人!
只有13歲的他，在現(xiàn)場(chǎng)比賽中直接秒殺清華北大學(xué)霸，還戰(zhàn)勝了劍橋大學(xué)“數(shù)學(xué)小王子”安德魯! 在接受采訪時(shí)，他道出了一個(gè)重要的信心：
比起刷題、死記硬背知識(shí)點(diǎn)，我更注重開發(fā)自己的大腦、開拓自己的思維，多方面去思考一個(gè)問題，提高自己的觀察力、創(chuàng)造力!
沒有天生神力，只有后天努力!
你在補(bǔ)課，他在補(bǔ)腦!方法不對(duì)!努力白費(fèi)! 他們并非“天才”，只因?yàn)樗麄冏隽艘豁?xiàng)：全腦平衡訓(xùn)練! 什么是全腦平衡訓(xùn)練呢?
美國(guó)科學(xué)家斯佩里提出：我們的大腦，分為左、右腦。
左腦是“邏輯腦”，主管“語言、文字、邏輯、數(shù)學(xué)、推理、分析”! 右腦是“藝術(shù)腦”，主管“圖像記憶、音樂、想象、情感”等。
《最強(qiáng)大腦》里這些記憶力超群的選手，大多數(shù)都進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，特別是右腦訓(xùn)練!
在生活、工作以及應(yīng)試教育下，我們一般較多使用的都是左腦。
所以我們要更多的注意開發(fā)右腦，讓左右腦全腦平衡發(fā)展!
全腦平衡的六大好處!
想要孩子成為《最強(qiáng)大腦》上的“神人”，其實(shí)并不難。
只要讓孩子做到全腦平衡，就能帶來巨大變化!
(1)記憶力飛速提升 充分利用右腦深層記憶，能讓孩子記得快、記得多、記得牢! 把要記憶的內(nèi)容，比如聲音、文字、數(shù)字、符號(hào)等，都轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫面來進(jìn)行記憶!
這其中，最常用的就是：“照相機(jī)記憶”。
提起撒貝寧，您的耳邊是不是會(huì)自動(dòng)想起“北大還行撒貝寧，不知妻美劉強(qiáng)東”?!
幽默詼諧、反應(yīng)力超快的撒貝寧，也是一名北大才子!但其實(shí)，撒貝寧在兒時(shí)也是一位皮大王。
一位連畢業(yè)都困難的叛逆少年，如何奇跡般地考進(jìn)了北大呢? 撒貝寧的回答是：老天爺給每個(gè)人的不一樣，給我最寶貴的禮物，就是“照相機(jī)記憶”!
他每看完一本書，就能記住里面的內(nèi)容，甚至是每一個(gè)段落的排版，連書里的照片位置都記得特別清晰! 北大4年，他經(jīng)常缺課、逃課，還參加合唱團(tuán)、戲劇社、拍電視劇、帶團(tuán)去西班牙比賽，竟然每期末考得還不錯(cuò)，就是因?yàn)椤罢障鄼C(jī)記憶”! 照相機(jī)記憶是右腦記憶的一種，利用圖片來進(jìn)行形象記憶，把眼睛當(dāng)成照相機(jī)，把要記憶的內(nèi)容“咔嚓”拍下來，存入大腦中。
當(dāng)大腦需要時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行圖片提取，實(shí)在是強(qiáng)大啊!
(2)想象力更加豐富 右腦開發(fā)的基礎(chǔ)是想象和聯(lián)想。
想象決定了我們思維的廣度，聯(lián)想決定了我們思維的深度。 想象就是當(dāng)我們看到一個(gè)事物，大腦中會(huì)浮現(xiàn)出很多與之相關(guān)的生動(dòng)形象的圖像。 比如說到“蘋果”，有人會(huì)想到“果醬、蘋果汁、果園、超市”等等。 有人想到“白雪公主里的毒蘋果、牛頓的蘋果”，甚至想到了“蘋果手機(jī)”，這些都可以!
因此，想象訓(xùn)練可以幫助孩子迅速打開思維! 而聯(lián)想，則是根據(jù)一個(gè)事物聯(lián)想到與之相關(guān)的另一個(gè)事物，由前一個(gè)詞想到后一個(gè)詞，兩個(gè)詞之間要有聯(lián)系，也要有跨度。 比如：蛋糕——牛奶——草原——天山——雪蓮——華佗等。 (3)提升觀察能力
右腦開發(fā)過的孩子，觀察力更強(qiáng)，對(duì)于同一個(gè)事物，也會(huì)觀察得更加仔細(xì)、準(zhǔn)確、全面。 微信上最近有一款火爆的小程序：“王者找茬”，觀察力強(qiáng)的孩子，明顯找起來又快又準(zhǔn)! (4)提高思維能力 右腦開發(fā)，讓孩子的思維充分發(fā)散，嘗試多角度、多層次、多方面的思考問題。 曾有人辯論到：你覺得愚公應(yīng)該移山還是搬家呢? 思維開闊的孩子，能從地理、科技程度、文明程度、人物性格、品質(zhì)、心理抗壓能力、受挫能力進(jìn)行多方面的辯論。 也能考慮其他的因素，比如：路程遠(yuǎn)、交通不便、存在風(fēng)險(xiǎn)等等。
(5)思維導(dǎo)圖——讓學(xué)習(xí)更高效 思維導(dǎo)圖是由世界大腦先生、記憶力之父安東尼·博贊先生發(fā)明。
這是一種高效的思維工具，適用于語文、數(shù)學(xué)、英語等各個(gè)學(xué)科。 能幫助我們的孩子把枯燥無味的信息，變成形象的圖畫，幫助孩子快速理清邏輯關(guān)系、構(gòu)建知識(shí)框架，快速提高學(xué)習(xí)效率。 目前，很多國(guó)家將它列為學(xué)校必修科目，連牛津、哈佛、劍橋、微軟等學(xué)校和企業(yè)都在使用，大大提高學(xué)習(xí)效率和工作效率。
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