天才都是運(yùn)用右腦思考的_開發(fā)右腦的方法
孩子在6歲之前，對(duì)事物的思考主要以右腦為中心，也是右腦最活躍的階段，及早對(duì)寶寶進(jìn)行感官訓(xùn)練，促進(jìn)他的右腦發(fā)育?？梢耘囵B(yǎng)記憶力、思維力、動(dòng)手能力、觀察能力、語(yǔ)言能力和理解能力。下面就是小編給大家?guī)?lái)的天才都是運(yùn)用右腦思考的_開發(fā)右腦的方法，希望大家喜歡!
天才都是運(yùn)用右腦思考的一
天才和平常的人們總是不同的吧
我們現(xiàn)在的人們都是左腦極度發(fā)達(dá)，完全不知道去運(yùn)用具有右天才能力的右腦。與此同時(shí)，那些被稱作天才的人們，也并不了解自己在運(yùn)用右腦，他們可以在運(yùn)用右腦的同時(shí)，讓左腦連動(dòng)地發(fā)揮作用。古今的天才們無(wú)一例外地都能使左腦和右腦兩個(gè)系統(tǒng)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
至今為止，人們創(chuàng)造出了很多關(guān)于天才的理論，但沒(méi)有一篇文章能從右腦理論的方面來(lái)解釋說(shuō)明天才的能力。一旦了解了右腦理論，人們就可以清楚地說(shuō)明天才之所以成為天才的原因了。天才們顯示出天才能力的時(shí)候，毫無(wú)例外地，正是他們的右腦在發(fā)揮著作用的時(shí)候。天才們用他們右腦所獲得形象信息，再把這些信息轉(zhuǎn)化為左腦的語(yǔ)言信息表現(xiàn)出來(lái)。
例如，IBM的數(shù)學(xué)家貝諾伊特.曼德布賴恩創(chuàng)造出的新的數(shù)學(xué)理論分形幾何論中，所謂的分形是指具有不規(guī)則的碎片圖形。這是一個(gè)對(duì)紛繁變化的自然界形態(tài)進(jìn)行解釋說(shuō)明的法則性理論。它最出現(xiàn)在貝諾伊特.曼德布賴恩的想象中，然后曼德布賴恩把這一理論的內(nèi)容再用左腦的語(yǔ)言能力將其表述和說(shuō)明，于是就誕生了分形幾何論。
愛因斯坦的相對(duì)論，最初也是出現(xiàn)在他的想象之中。這個(gè)超越物理學(xué)的新理論就是在想象的夢(mèng)中展開后，深受感觸的愛因斯坦才在黑板前將感受到的幻象進(jìn)行表現(xiàn)，整理，將其形式化、體系化后，終于成就了澤披后世的物理學(xué)理論。
天才們最初都是在想象、直覺中得到靈感，做出令人稱贊的成果。愛因斯坦就是一位左腦功能不良，而右腦才能卓越的人。通常的學(xué)校教育是針對(duì)人的左腦功能進(jìn)行的，以左腦的功能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。左腦擅長(zhǎng)于進(jìn)行理論思維，而右腦所進(jìn)行的是不依靠語(yǔ)言而建立在想象基礎(chǔ)上的思維意識(shí)。為了能使這兩個(gè)半腦的思維能夠達(dá)到平衡，我們有必要對(duì)曾經(jīng)一度被忽視的右腦功能加以重視。我們應(yīng)該了解，對(duì)于右腦來(lái)說(shuō)，胎兒期到六歲之前是最好的開發(fā)時(shí)機(jī),記憶力訓(xùn)練，右腦在這一階段得到的開發(fā)越充分，孩子就越有可能具備優(yōu)秀的才能。
據(jù)說(shuō)愛因斯坦在小的時(shí)候經(jīng)常用想象的方法來(lái)做游戲。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我所有創(chuàng)意的源泉在于想象游戲。任何語(yǔ)言，不管是書面語(yǔ)言，還是口頭語(yǔ)言，在我的思考中不起任何作用。
世界上現(xiàn)實(shí)生活中有95%的人，僅僅是只使用了自己的左腦，科學(xué)家們指出，終其一生，大多數(shù)人只運(yùn)用了大腦的3%-4%，其余的97%都蘊(yùn)藏在右腦的潛意識(shí)之中。
那么右腦有什么好的?右腦的信息存儲(chǔ)量是左腦的100萬(wàn)倍，右腦的記憶速度是左腦的100倍，右腦的反應(yīng)速度也比左腦快。那么現(xiàn)實(shí)生活還有5%的人開發(fā)了右腦，他們是怎樣的?開發(fā)了右腦的人有,右腦記憶，愛因斯坦，居里夫人，畢加索，達(dá)芬奇等，這些人是和我們有時(shí)間距離的，那么像比爾蓋茨、克林頓、鮑威爾等，這些都是現(xiàn)今風(fēng)云人物。他們站在了5%的行列，也站在不平凡的5%之中。
右腦就是這么神奇，右腦的潛能是無(wú)法想象的，右腦是屬于每個(gè)人自己的寶藏。寶寶小時(shí)候就是使用右腦思考學(xué)習(xí)的，所以他們學(xué)習(xí)的速度就是比成人快，簡(jiǎn)單的拿語(yǔ)言學(xué)習(xí)速度來(lái)做比較，一個(gè)剛剛出生就像一張白紙的孩子不管是學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是漢語(yǔ)做為母語(yǔ)，他們的學(xué)習(xí)速度就是比8歲以后的孩子學(xué)習(xí)速度快，這個(gè)就是因?yàn)楹⒆釉?歲以前都是使用右腦思維，8歲之后由于生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境都是在強(qiáng)化左腦，所以8歲以后的孩子可以認(rèn)為是使用左腦學(xué)習(xí)的。
那么，我們已經(jīng)意識(shí)到了右腦的重要，應(yīng)該怎么教育孩子呢?很簡(jiǎn)單，中國(guó)最權(quán)威的右腦教育機(jī)構(gòu)：學(xué)之源，推出了《右腦開發(fā)寶典》，一套采用美國(guó)哈佛大學(xué)兒童教育理念，結(jié)合中國(guó)兒童教育特點(diǎn)研制出的，一整套系統(tǒng)開發(fā)0-8歲兒童右腦的多媒體教材。學(xué)之源賴?yán)蠋熯€和數(shù)十名右腦教育專家、心理學(xué)家、學(xué)者共同指導(dǎo)合作，研發(fā)了右腦教育的特色教學(xué)，針對(duì)幼兒園的孩子們的特色教學(xué)模式，一切都是為了孩子。
怎樣才能有效地開發(fā)大腦潛能?
1、多記憶。對(duì)法則、定律、名言警句、基本知識(shí)、外語(yǔ)單詞就必須多記憶。記憶既是知識(shí)的積累，又是對(duì)大腦的鍛煉。
2、多思考。勤思考，才能使腦庫(kù)存中建立起信號(hào)之間的合理聯(lián)系，才能誘發(fā)頭腦的靈感思維、創(chuàng)造思維。
3、多想象。想象是創(chuàng)新的向?qū)?，是?chuàng)新的伴侶。要有意培養(yǎng)、鍛煉自己的想象力。
4、多交流。只有交流，才能使人的大腦豐富起來(lái)，充實(shí)起來(lái)。多交流就是廣泛收集信息，儲(chǔ)存信息。
5、多尋規(guī)。世間一切事物都是有規(guī)律的，只有多尋規(guī)，才能把所學(xué)得的知識(shí)召之即來(lái)，用之巧妙、自如。
6、多保健。大腦是物質(zhì)的，應(yīng)注意營(yíng)養(yǎng)和休息。
開發(fā)右腦的方法三
配對(duì)游戲在孩于一歲半時(shí)就叮進(jìn)行,右腦， 如在桌畫巴攤開兒張字母卡，然后嬰求孩 了：將兩張相同的配對(duì)。
觀察云朵帶孩子觀察天上的云朵，在強(qiáng)調(diào)云朵是立體而非平面的同時(shí) 啟發(fā)孩子將不同形狀的云看成動(dòng)物、仙女、天使等。
仰望星空帶著孩子仰望星空，并向他們講述神舌傳說(shuō)。還可以耍求孩子們張開想像的翅膀，編織一個(gè)旮關(guān)月亮或 的故事
以小猜大將一組孩子熟悉的動(dòng)植物照片或 片j手掌遮掩大部，僅留出該動(dòng)植物的一小部分，然后要求孩子猜測(cè)這是什么動(dòng)植物。
多用左側(cè) 由于身體芹側(cè)部位的活動(dòng)主要足由右腦指揮的.多用左眼、左耳和左手，就意味著鍛煉了有脯。
綜合刺激視覺、聽覺和語(yǔ)言的綜合刺激，特別有助予開發(fā)孩子的右腦功能 不過(guò)，這種刺激須分成若干小單元(如每次3分鐘，此后休息1分鐘)來(lái)執(zhí)行，因?yàn)橛變弘y以對(duì)長(zhǎng)時(shí)問(wèn)的相同刺激保持興趣：經(jīng)歷新鮮盡 讓孩子不要老走 一條路，老香同一本書，老跟同一個(gè)伙伴玩重視才藝培養(yǎng)孩予 棋類、樂(lè)器、繪畫、插花、折紙等方面的才藝.是積極開發(fā)右腦的活動(dòng)，故應(yīng)大力提倡。
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