音樂啟蒙教育對孩子的好處很明顯，它不僅能敏銳聽覺、增加詞匯、激發(fā)想象、還能幫助孩子提升智力。下面是學習啦小編為你們整理的關(guān)于幼兒音樂啟蒙開發(fā)智力的方法的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。

音樂智力啟蒙
　　音樂啟蒙教育對孩子的好處很明顯，它不僅能敏銳聽覺、增加詞匯、激發(fā)想象、還能幫助孩子提升智力。建議家長選用正確方法，做好孩子的音樂啟蒙教育。

　　寶寶早期的音樂啟蒙教育可以促使其大腦活動增強，思維更敏捷，行動更有力，性格更開朗;舞蹈可以幫助發(fā)展協(xié)調(diào)性和韻律感，建立起自信。

　　從生理意義上說，嬰幼兒的身體發(fā)育配以音樂律動，正可以協(xié)調(diào)嬰幼兒的肢體動作，促進大、小肌肉的發(fā)展。同時，基于心理因素，嬰幼兒期的音樂訓練可以通過情緒變化、社會行為、生活習慣等不同程度地影響嬰幼兒的人格特質(zhì)。因此，和諧的音樂氣氛可以抒發(fā)嬰幼兒的情緒，潛移默化嬰幼兒的氣質(zhì)。團體性的音樂活動，也能培養(yǎng)兒童間互相合作的精神，將成長中的人格引向樂觀、積極與合群。

　　此外，每位媽媽也都曾有過類似的經(jīng)驗：懷抱著孩子，輕哼著搖籃曲，孩子便能安詳?shù)厝胨?。而當孩子嚎啕大哭時，播放一曲音樂，也多半能達到制止哭泣的作用。所以喜歡聽音樂是孩子的本性。因為自嬰兒出生后，他們就開始以聽覺、視覺、觸覺、味覺和嗅覺來探索世界。其中以聽覺器官發(fā)育得最早。而音樂與聽覺器官的關(guān)系又最為密切，因此，音樂自然被稱為幼兒生活中不可缺少的好伙伴。

　　以下是音樂教育的幾種方法，家長可以借鑒：

　　1、家長可選擇各種情緒的樂曲、歌曲和寶寶一起欣賞，使寶寶會逐步感受樂曲、歌曲的性質(zhì)，如活潑、歡快、抒情、柔和，并做出相應(yīng)的情感反應(yīng)，如高興、生氣，讓寶寶分別用表情和簡單的動作表達出來。

　　2、家長可購買一些小樂器，如鈴鼓、鋼片琴、電子琴、口琴，也可以自制一些沙球、響板等，讓寶寶自由地去摸摸、敲敲、吹吹，發(fā)出各種聲音，激發(fā)寶寶的興趣。

　　3、用鈴鼓、沙球等打擊樂器，讓寶寶感知節(jié)奏。家長敲出什么樣的節(jié)奏，讓寶寶也敲出相同的節(jié)奏。

　　4、家長可以選購一些旋律優(yōu)美、歌詞簡單、情趣性高、游戲性強的嬰幼兒曲目，放給寶寶聽。在寶寶熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，再教寶寶唱。還可以教寶寶做簡單的動作，做一些簡單的音樂游戲。

　　5、與孩子一起做簡單的體態(tài)律動?？梢郧泻先粘Ｉ畹膬?nèi)容，如穿衣、洗臉等動作，配上簡單優(yōu)美的音樂，表現(xiàn)節(jié)奏。還可以讓孩子模仿喜愛動物的動作，聽音樂表現(xiàn)節(jié)奏。如：小兔跳、小企鵝走、大象甩鼻子等。為了提高孩子練習的興趣，家長一定要積極參與。

　　6、選擇有趣生動、強弱節(jié)奏比較明顯的樂曲，讓孩子隨著音樂的反復用形體動作來體驗節(jié)奏的快慢和強弱變化。例：讓孩子跟著音樂節(jié)奏走步，要求走步的速度與音樂的快慢一致。音樂快，走得快，音樂慢，走得就慢，用走步的動作來表現(xiàn)節(jié)奏。還可用嘴巴發(fā)出象聲詞來伴隨動作，體驗節(jié)奏的強弱，例：一邊聽音樂一邊打鼓，嘴里隨聲發(fā)出“咚咚咚”的打鼓聲。音樂強，打鼓動作重，嘴里發(fā)出的聲音也高。音樂弱，打鼓動作輕，嘴里發(fā)出的聲音也輕。

智力開發(fā)的方法
　　一、創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，誘發(fā)學生數(shù)學思維

　　為學生提供獨立活動、自我表現(xiàn)的機會和條件，應(yīng)鼓勵學生對老師的提問產(chǎn)生質(zhì)疑，能夠提出自己不同的觀點和看法，由此及彼，從一個問題衍生開來，提出嶄新的、有創(chuàng)造性的問題。只有這樣，教師的設(shè)問才會可能地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。要鼓勵學生擁有堅持己見的自信和勇氣，引導學生為證明自己的觀點找證據(jù)，求事實;但同時應(yīng)引導學生既要敢于堅持己見，又要善于接納別人正確的觀點，從而在對某個問題的討論中獲得收益。學習興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力。在數(shù)學問題情境中，新知識的需要與學生原有的數(shù)學水平之間存在著認識沖突，而這種沖突正是誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性和創(chuàng)造性所必需的。

　　二、遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導

　　將一個問題從不同角度、不同層次進行設(shè)問，也可訓練學生的發(fā)散思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。具體而言，思考問題時，根據(jù)同一來源材料，以比較豐富的知識為依托，沿著不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即通常所說的“一題多解”、“一題多變”。

　　在合適的問題情境中，學生思維的積極性被充分地調(diào)動起來。教師提出問題后，一般應(yīng)讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當?shù)膯l(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導，循序漸進，不能強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，喧賓奪主。

　　三、培養(yǎng)興趣，促進思維

　　興趣是學生學習的直接動力，教師要精心設(shè)計每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學生思維的火花和求知的*。經(jīng)常指導學生運用已學的數(shù)學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。適當分段，分散難點，創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。如列方程解應(yīng)用題是學生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，習慣用小學的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發(fā)同學從錯綜復雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過畫草圖列表，配以一定數(shù)量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程。并在此基礎(chǔ)進行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維。