思維是通過分析綜合在人頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實全面、本質(zhì)認識的反映過程。下面是學習啦小編為你們整理的關(guān)于小學生開發(fā)智力要怎么做的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。

　　小學生智力培養(yǎng)的方法

　　人的智力需要在運用中求發(fā)展，在發(fā)展中求提高。因此，學習是提高智力的基本途徑。

　　抓孩子學習不能只注重向孩子頭腦中灌輸知識，忽略了孩子的智力開發(fā)。孩子頭腦中那些沒有理解或似懂非懂的知識，就好像貯存在倉庫里的“處理品”，只是孩子頭腦中的負擔，不能轉(zhuǎn)化為財富，即轉(zhuǎn)化為智力--變成思維的工具。家長要想讓孩子學習好，就不能不關(guān)心孩子的智力發(fā)展。

　　人的智力包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、言語能力，等等。人的智力還有層次之分。確定一個人的智力層次，可從思維品質(zhì)的敏捷性、靈活性、深刻性、廣度和深度，特別是獨創(chuàng)能力上來鑒別。提高孩子的智力，既包括提升孩子智力的各方面，又包括促進孩子智力層次的提升。小學階段是孩子智力開發(fā)的黃金階段，開發(fā)孩子的智力要及時!做好以下幾個方面的工作，孩子的智力一定能飛速提高!

　　一、小學生記憶能力的培養(yǎng)

　　1.先懂后記。 小學生低年級識記的方法以機械識記為主，擅長具體形象識記，識記時多為逐字逐句反復誦讀，把教材內(nèi)容原封不動地記下來。隨著年齡增長和年級升高，他們的理解識記一天天增加，機械識記相對減少，自我檢查記憶的能力也在提高。要充分利用兒童的無意識記，來培養(yǎng)孩子的有意識識記。發(fā)展孩子記憶能力，就要幫助孩子先把所學的內(nèi)容弄懂，再讓孩子通過有意識記，把它印在腦子里。

　　2.要從培養(yǎng)孩子的興趣和自信入手。 注意力高度集中時，事物會在大腦中留下深刻的印象，出現(xiàn)記憶的心理變化。強迫記憶不僅效果差，不利于孩子的學習，還會有害孩子的心理健康。

　　3.要教給孩子一些最基本的記憶方法和技巧?！盎麨榱恪?、 “先易后難”、“比較、對比、分類”、“克服遺忘”、“愉快記憶”、“順口溜”等是常見方法。

　　二、小學生思維能力的培養(yǎng)

　　思維是通過分析綜合在人頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實全面、本質(zhì)認識的反映過程。兒童思維的發(fā)展經(jīng)歷著一個從具體到抽象、從不完善到完善、從低級到高級的過程。出現(xiàn)飛躍變化的關(guān)鍵年齡，一般在四年級。思維能力是智力的核心。小學生的思維能力主要表現(xiàn)在掌握概念、理解能力和數(shù)學能力三個方面。

　　概念是事物的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，是用詞來標志的。概念、判斷和推理構(gòu)成了基本的思維形式，概念是這種邏輯思維的“細胞”。提高小學生掌握概念的能力，必須讓孩子按知識本身的順序來掌握概念，要讓孩子先明確某一概念與其相近概念的區(qū)別，再去弄清有關(guān)概念之間的聯(lián)系，把它放在概念體系中去掌握。掌握概念的過程是:根據(jù)學生的年級、原有水平，選擇“直觀--語言”、“實物--表象--概念”或“表象--語言”等方式進行輔導，讓孩子通過觀察或回憶，注意主次特征;通過比較分清事物的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性;通過“變式”讓孩子從不同方面來指出事物的本質(zhì)特點，給概念做出解釋或下定義，對概念歸類組成新概念;通過舉例、應用、作練習，不斷使所學的概念具體化，發(fā)展“舉一反三”能力，對概念鞏固、充實、加深理解。

　　理解就是認識或揭露事物中的本質(zhì)。小學生對知識的理解包括以下幾個方面:理解教材中所說明的某些事物間的因果關(guān)系和規(guī)律;所闡明的某些事物的本質(zhì)特性和矛盾關(guān)系;所說明的某些物體的構(gòu)造和解答某些問題的邏輯依據(jù);以及理解課文的內(nèi)容和意義。提高小學生理解問題的能力，必須堅持以下原則:從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導他們逐步達到對新事物的理解;加大難度和抽象度，要從已知到未知，從不確切到確切，從具體到抽象，從易到難，從簡單到復雜，從近到遠，堅持循序漸進，不能不顧基礎;語言是理解的重要工具，培養(yǎng)孩子的言語表達能力是提高孩子理解力的必要條件;實踐有助于更全面、更深刻地理解，提高孩子的理解能力，必須講練結(jié)合，精講多練、精講精練、精講善練。

　　數(shù)學能力是思維能力非常重要的方面。提高小學生的數(shù)學能力，要從以下五個方面入手:

　　(1)提高形成數(shù)的概念能力。在直接和感性經(jīng)驗的基礎上，通過對數(shù)的實際意義、數(shù)的順序和大小、數(shù)的組成的認識，逐步展開數(shù)學概念的定義，提高形成數(shù)概念的能力。

　　(2)提高空間想象能力。在直接和感性經(jīng)驗的基礎上，通過對點、線、面、體的分析綜合，逐步掌握對空間圖形進行分解組合的運算。

　　(3)提高運用法則能力。即掌握結(jié)合律、交換律、分配律等運算法則，并善于運用到實際運算當中去。兒童運算能力分為五級:直觀運算(一年級);借助實物;具體形象運算;形象抽象運算(二、三年級);初步本質(zhì)抽象(四、五年級);進入代數(shù)命題水平(少數(shù))。四年級是轉(zhuǎn)折點，教育得法可以在三年級時提前達到。整個小學階段的運算思維能力既存在年齡特征的穩(wěn)定性，又存在著明顯的個體差異。

　　三、小學生計算能力的培養(yǎng)

　　1.結(jié)合生活，認識計算，及早培養(yǎng);2.把培養(yǎng)計算能力作為重中之重，長期堅持，天天練習;3.適當增加計算量，力爭做到舉一反三，熟能生巧;4.激發(fā)學習計算的興趣，及時給予鼓勵、表揚、肯定，讓孩子感受計算帶來的成功和樂趣。5.重視計算方法，積極訓練口算、筆算，嚴防依賴計算器;6.培養(yǎng)良好的計算習慣。

　　小學生智力開發(fā)的方法

　　注意是掌握知識的必要條件。要提高孩子的學習成績，既要訓練孩子注意力的集中，讓他做到專心學習，又要讓他善于在學習內(nèi)容變換時，能將注意力迅速轉(zhuǎn)到新的方面去。

　　(一)小學生注意的發(fā)展特點。

　　小學生注意的穩(wěn)定性比較差，特別是小學低年級學生集中注意的時間大約為10到15分鐘。在組織得好的教學中，小學三、四年級兒童可以連續(xù)保持注意30到45分鐘。他們不善于分配自己的注意，還無法做到又聽又寫。為此，要逐漸教他們學會分配自己的注意。他們的注意力很容易被那些具體的、直觀的事物所吸引，還具有明顯的感***彩;注意的發(fā)展趨勢是，逐漸從無意注意占優(yōu)勢地位向有意注意占主導地位轉(zhuǎn)變。

　　(二)培養(yǎng)孩子注意能力的幾點建議：

　　1、入學前，孩子都對入學學習有一種向往。家長要珍惜孩子的這種心情，使孩子的這種心情在入學后仍能繼續(xù)保持下去。為此，一要進一步用他能理解的事例，學習的重要性，使他了解學習的意義，二要進一步講清遵守紀律的重要性，使孩子能按學校要求去做;三要從一入學就狠抓孩子“按時作息”、“認真完成課業(yè)”、“讀書、寫字姿勢正確”等良好習慣的養(yǎng)成。

　　2、家長向孩子交代學習任務，要目的明確、目標清楚，任務量和時間限制恰到好處。孩子完成任務后，家長要認真檢查，兌現(xiàn)獎罰。在保證質(zhì)量的前提下，孩子提前完成了任務，家長不要隨意加碼。任務量過重或過輕，都會使孩子注意力不集中，只不過原因和表現(xiàn)不同罷了。孩子完成了規(guī)定任務又隨意給他加碼，他會產(chǎn)生逆反心理，以后學習時不再抓緊時間專心做功課。

　　3、學習興趣對于引起和保持孩子的注意力具有重要作用。家長可以采用“趣味誘導法”，把枯燥的學習內(nèi)容趣味化、游戲化，來提高孩子學習的注意力。如把口算練習改為口算競賽;父母同孩子一起背古詩，比比看誰背的快;把每月的語文知識積累，辦成一張用孩子的名字命名的《月報》，等等。

　　4、在非學習時間，如果孩子正在興趣很濃地專心做一件事，家長盡量不要去打擾他，特別是不要因為自己的原因去轉(zhuǎn)移孩子的注意力。因為孩子能專心做一件事是很不容易的，正是父母完全不顧孩子的興趣，隨意地支配孩子干這干那，讓孩子養(yǎng)成了做事不專心的壞習慣。

　　5、巧妙控制時間——孩子學習時，如果他非常專心，記時可以適當?shù)匮娱L;如果他已經(jīng)不太專心了，記時可以適當提前。但不要把事情說破，告訴孩子的都是“時間到，可以休息了”。因為，孩子的心理是，專心學習則時間過得很快，他不會覺得長;已經(jīng)厭煩了，就會感到時間過得很慢，硬讓他堅持效果并不好。

　　6、要在家里有意識地宣染“孩子學習是件嚴肅的事”，比如像卡爾·威特的父親那樣，當孩子正在學習時來了客人，想見一見孩子，一定要請他等一等，告訴他：“孩子正在學習，請等他學習結(jié)束后再來見您?！边@樣，孩子知道后會感到自己的學習比會客更重要，對學習的態(tài)度就會受到正面影響，從而認真起來。

　　7、先用孩子感興趣的東西培養(yǎng)起他“注意力集中”的好習慣，然后再把這種習慣遷移到孩子原來不太感興趣又非學不可的內(nèi)容上去，往往比硬逼著孩子去學效果好得多。讓中、高年級孩子自己制訂學習計劃，安排作息時間，決定每天先復習什么功課，后復習什么功課，他們執(zhí)行起來會更專心。

　　8、疲勞是注意的主要敵人。要讓孩子學習時注意力集中，就要首先保證孩子有充足的睡眠。工作難度大或單調(diào)、枯燥，也會讓人感到疲勞。家長在課外輔導時，要注意內(nèi)容和方式的多樣性，并使孩子的各種感官都能參與活動，以免單調(diào)乏味。讓低年級的孩子只做同樣功課，他們很容易疲勞。當然，過于頻繁地改變活動內(nèi)容也不行。還有，一定要讓孩子每天吃好早餐;也不能孩子剛吃完晚飯就讓他坐下來學習;更不能在學習前讓孩子做過于劇烈的運動。試想，孩子上課時困了或是肚子餓得咕咕叫，他怎么能安心聽課呢?所以，有時還真是問題在課內(nèi)，原因在課外;問題出在孩子身上，責任卻在家長。