興趣是學生學習的直接動力，教師要精心設計每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，下面是學習啦小編為你們整理的關(guān)于小學生開發(fā)智力的方法有哪些的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。

　　如何讓學生開發(fā)智力

　　一、創(chuàng)設合適的問題情境，誘發(fā)學生數(shù)學思維

　　為學生提供獨立活動、自我表現(xiàn)的機會和條件，應鼓勵學生對老師的提問產(chǎn)生質(zhì)疑，能夠提出自己不同的觀點和看法，由此及彼，從一個問題衍生開來，提出嶄新的、有創(chuàng)造性的問題。只有這樣，教師的設問才會可能地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。要鼓勵學生擁有堅持己見的自信和勇氣，引導學生為證明自己的觀點找證據(jù)，求事實;但同時應引導學生既要敢于堅持己見，又要善于接納別人正確的觀點，從而在對某個問題的討論中獲得收益。學習興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力。在數(shù)學問題情境中，新知識的需要與學生原有的數(shù)學水平之間存在著認識沖突，而這種沖突正是誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性和創(chuàng)造性所必需的。

　　二、遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導

　　將一個問題從不同角度、不同層次進行設問，也可訓練學生的發(fā)散思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。具體而言，思考問題時，根據(jù)同一來源材料，以比較豐富的知識為依托，沿著不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即通常所說的“一題多解”、“一題多變”。

　　在合適的問題情境中，學生思維的積極性被充分地調(diào)動起來。教師提出問題后，一般應讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當?shù)膯l(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導，循序漸進，不能強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，喧賓奪主。

　　三、培養(yǎng)興趣，促進思維

　　興趣是學生學習的直接動力，教師要精心設計每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，設置誘人的懸念，激發(fā)學生思維的火花和求知的*。經(jīng)常指導學生運用已學的數(shù)學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。適當分段，分散難點，創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。如列方程解應用題是學生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，習慣用小學的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發(fā)同學從錯綜復雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過畫草圖列表，配以一定數(shù)量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程。并在此基礎進行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維。

　 小學生開發(fā)智力的方法

　　一、小學生觀察能力的培養(yǎng)

　　觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動。兒童的有目的、有系統(tǒng)的觀察能力，是在學習過程中得到發(fā)展的，同時又是成功完成學習任務的重要保證。

　　(一)小學生感覺、知覺的發(fā)展特點。

　　感覺是反映當前事物個別屬性的心理過程，是認識的起點。知覺是在感覺基礎上，結(jié)合人的知識經(jīng)驗，認識當前事物整體形象的一個心理過程。

　　七歲兒童的外部感覺器官已經(jīng)有了很好的發(fā)展，但是感覺和知覺的發(fā)展還沒有完成。他們最容易感知到的是事物明顯的特性，知覺事物的特點是籠統(tǒng)的、不精確的。他們的感知往往從孤立的對象開始，看不出事物各部分之間的聯(lián)系和主要特點，空間知覺先于時間知覺。

　　入學后，經(jīng)過學習和訓練，兒童的感覺能力會在一定條件下不斷發(fā)展、完善起來，甚至達到很高的精確度和靈敏度。他們的知覺能力也會發(fā)展起來，學會分析事物，找出它的主要特點，并能概括各部分的關(guān)系。這為他們不斷提高觀察能力奠定了基礎。

　　(二)培養(yǎng)孩子觀察能力的幾點建議。

　　首先，要激發(fā)起孩子對觀察周圍事物的興趣，喚起孩子的好奇心和求知欲。每個孩子都天生就具有好奇心和求知欲，要注意的是喚起的方法必須對頭。對孩子的訓練要有計劃，在觀察一個事物前要先向孩子明確觀察的目的，并教給孩子觀察的方法，告訴孩子看什么，先看什么，后看什么，引導孩子學會有目的、有計劃的觀察。對于一個復雜的事物或活動，要教會孩子或按時間、空間的變化，或按先整體后局部、先局部后整體的順序，有步驟、分層次地去觀察，同時注意相互之間的關(guān)系。觀察時要盡可能地讓孩子有較多的感覺器官參加活動，又看又聽又說，還能又動手操作。在訓練中，對孩子的要求要適當，不能過高、過急，要漸進式增加難度，給孩子一個不斷提高能力的過程，千萬不能性急。

　　其次，要充分利用家庭教育隨機性強的特點，善于捕捉身邊具有特點的東西讓孩子仔細觀察。比如：家里養(yǎng)幾盆花、養(yǎng)點小動物，讓孩子幫助照料并認真觀察它們的生長規(guī)律、習性和特點;或是讓孩子捉幾只蟲子拿回家，隨意玩耍、細致觀察;或是以孩子的玩具、學具，熟悉的人或事，日常生活中的常見現(xiàn)象，作為觀察對象。還要多帶孩子外出參觀、旅游;指導孩子有選擇的看影視節(jié)目;讓孩子多參加一些有意義的社會活動，以擴大孩子的視野。無論是在家的觀察訓練，還是領(lǐng)孩子外出，只要是想讓孩子有目的地進行觀察，家長就必須事先做好準備，在觀察時能夠給孩子講解，與孩子對話。如果自己對觀察的事物不甚了解，要事先查資料或請教他人。

　　再有，觀察訓練還要結(jié)合孩子的學習與實踐有計劃地進行。比如，教孩子識字時，將他學過的生字進行“偏旁歸類”、“形近歸類”、“同音歸類”、“同義歸類”，讓孩子從中尋找記憶特點;選擇內(nèi)容健康、層次分明的圖片和孩子一道看，指導孩子“看圖說話”或者“看圖寫話”，讓孩子觀察一處景物或一個物體，練習寫生;鼓勵、指導孩子拆看玩具或鐘表、收錄機等物品，或參照資料自己做小實驗，邊做邊觀察，都是訓練孩子觀察能力的可取辦法。

　　訓練觀察還要注意質(zhì)量監(jiān)督和效果檢查。不僅在觀察的過程中要注意孩子觀察的方法是否正確，還要在觀察后對不同年齡的孩子提出不同要求。對低年級的孩子，家長要在自己講述后讓孩子復述一下;對中年級的孩子，家長要在講述中與他互相提問，之后讓他寫出觀察日記;對高年級的孩子，家長要自己只做提示性講解，讓他在參觀中邊看邊想，之后完成命題作文。