思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。下面就是小編給大家?guī)?lái)的關(guān)于思維導(dǎo)圖如何運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中_左右腦對(duì)思維導(dǎo)圖的影響，希望大家喜歡!

　　關(guān)于思維導(dǎo)圖如何運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中：

　　思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。

　　思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。

　　思維導(dǎo)圖是有一個(gè)非常好的思維工具，它符合人腦的發(fā)散形思維模式。隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括 學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)。但是，有很多初學(xué)者知道思維導(dǎo)圖的諸多好 處，卻很難把思維導(dǎo)圖用出來(lái)，或者覺(jué)得思維導(dǎo)圖并沒(méi)有那么神奇。那么初學(xué)思維導(dǎo)圖怎么才能把思維導(dǎo)圖學(xué)好并運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中呢?

　　如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的這個(gè)問(wèn)題提出如下一些建議，供大家參考：

　　1、對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一套通俗易懂的入門(mén)教材和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。(入門(mén)很重要)

　　2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上，一開(kāi)始就堅(jiān)持畫(huà)自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實(shí)踐直到熟練為止。(熟能生巧)

　　3、對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一個(gè)可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如，制作一個(gè)能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書(shū)籍的思維導(dǎo)圖式的讀書(shū)筆記等。(從簡(jiǎn)單的畫(huà)起)

　　4、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開(kāi)放的狀態(tài)。(空杯和開(kāi)放的心態(tài))

　　5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導(dǎo)圖一定是一個(gè)既具有邏輯性(歸納、演繹、類(lèi)比)，又具有發(fā)散性的，充分體現(xiàn)制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開(kāi)的概念關(guān)系圖。(發(fā)散思維)

　　6、對(duì)于同一個(gè)主題可以多次制作思維導(dǎo)圖，通過(guò)這種方法可以更好地挖掘你對(duì)主題的理解，發(fā)展自己的思維水平。

　　7、經(jīng)常主動(dòng)與有制作思維導(dǎo)圖經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流和探討，不斷吸收他人的經(jīng)驗(yàn)是一種值得推薦的好方法。

　　8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識(shí)是必要的基礎(chǔ)。

　　9、把自己制作的思維導(dǎo)圖講給你周?chē)呐笥押屯?，使更多的人了解這種先進(jìn)的思維方式，同時(shí)也是在提高自己的自信心和自身的社會(huì)價(jià)值。

　　10、制作思維導(dǎo)圖的高級(jí)目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣，并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運(yùn)用的地方。(讓思維導(dǎo)圖成為你的一種思維習(xí)慣)

　　關(guān)于左右腦對(duì)思維導(dǎo)圖的影響：

　　思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。

　　我不得不說(shuō)，金浪老師依舊是如此的魅力。再次成為金浪老師班的學(xué)員，我覺(jué)得自己非常的幸運(yùn)，因?yàn)槲抑涝谒陌嗉?jí)，能夠?qū)W到很多知識(shí)。這次培訓(xùn)雖然只有短短的三天，但是我們的班主任金浪老師早已將課程排地滿滿。早上，是金浪老師的思維導(dǎo)圖專題培訓(xùn)講座《給你一把瑞士軍刀》。

　　金浪老師的講座中，有很多的感悟。其中之一是神奇的左右腦。人類(lèi)特殊的身體結(jié)構(gòu)中，每一個(gè)人的身上都有著這樣神奇的左右腦。只是在后天的成長(zhǎng)中，我們忽視了它對(duì)我們每一個(gè)人的影響;由于我們認(rèn)識(shí)程度的不同，注定了每一個(gè)人有著不一樣的未來(lái)。我們的左腦是包括語(yǔ)言、文字、抽象、邏輯、分析、推理;一句話，邏輯思維很明顯;而右腦則是包括圖像、音樂(lè)、色彩、節(jié)奏、情感、想象;全腦運(yùn)動(dòng)是一種思維方式。思維導(dǎo)圖也是一種全腦運(yùn)動(dòng);我們的左腦是按先后順序進(jìn)行活動(dòng)，思維導(dǎo)圖是需要左腦的;而右腦是同步同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，思維導(dǎo)圖也是如此，需要同步同時(shí)進(jìn)行活動(dòng);左腦善于識(shí)別連續(xù)性的事物，當(dāng)我們走了第一步之后接下來(lái)該走哪步，思維導(dǎo)圖也是需要如此，在我們對(duì)現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，因而排出123個(gè)思維思考的步驟;右腦善于綜合評(píng)價(jià)，一次能看很多事物，右腦的思維導(dǎo)圖一出現(xiàn)，是對(duì)我們整個(gè)單元的全景再現(xiàn);左腦捕捉、分析的是細(xì)節(jié);右腦考慮全局，看到大情景;左腦是上千個(gè)單詞，精于讀字面語(yǔ)意，例如：當(dāng)我們看到invent時(shí)，我們會(huì)想到invention,又會(huì)想到inventor,以及一系列的單詞;而右腦是圖畫(huà)，是一個(gè)個(gè)的故事，它能夠?qū)nvention怎么運(yùn)用會(huì)有一個(gè)框架出來(lái)，精于讀懂話外音;左腦操縱要說(shuō)什么;而右腦操縱怎樣說(shuō)，結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹谋磉_(dá)而去選擇是積極主動(dòng)的接受，還是拒絕，相同的一句話，出自不同教師的口，學(xué)生接受的主動(dòng)性也會(huì)有所不同，反思我自己，在八年的教學(xué)生涯中，前面幾年的自己，不懂得如何與學(xué)生溝通，在某種程度上來(lái)講，自己還沒(méi)有學(xué)會(huì)使用右腦來(lái)思考，直接導(dǎo)致與學(xué)生關(guān)系處理不好，還很容易產(chǎn)生矛盾 ，最后出現(xiàn)兩敗俱傷的場(chǎng)面，直到2011學(xué)年，感覺(jué)自己才真正的在工作中體會(huì)到職業(yè)的幸福感(下一篇感悟中會(huì)進(jìn)行具體描述)，結(jié)合今天的講座分析，自己應(yīng)該是學(xué)會(huì)了運(yùn)用右腦的思維方式。思維導(dǎo)圖，正是為激發(fā)右腦思維建構(gòu)了平臺(tái);左腦聚焦于單一答案，在以往的所有的中高考中，我們更多關(guān)注的是標(biāo)準(zhǔn)答案，使用的是左腦思維;右腦延伸為完形感知;左腦注重分類(lèi)，右腦則注重聯(lián)系，體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，就是一種左右腦的運(yùn)動(dòng)思維，為什么呢?因?yàn)樵谖覀兪褂玫乃季S導(dǎo)圖里，就有分類(lèi)，例如：形容詞的分類(lèi)，名詞的分類(lèi)，等等;同時(shí)，也注重聯(lián)系，例如：?jiǎn)卧~：smile一出來(lái)，在我們的腦中馬上呈現(xiàn)出一張笑臉的圖片，如果看到哭臉，馬上聯(lián)想到單詞cry;類(lèi)似于此的例子有很多，這里不一一舉例;

　　神奇的左右腦與思維導(dǎo)圖是密不可分的，而且對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的影響也是深遠(yuǎn)而富有意義的。明白了這一點(diǎn)之后，自己對(duì)思維導(dǎo)圖的理解也就更深入了一步，而且對(duì)自己今后在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，接受新生事物的能力培養(yǎng)上，也是追本溯源。與此同時(shí)，禁不住的感慨，在現(xiàn)如今信息泛濫的時(shí)代，如果大腦缺乏立體功能，就根本無(wú)法處理短時(shí)間內(nèi)大量洶涌而來(lái)的信息。忙碌的生活讓我們難以有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)，感受身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，直覺(jué)和靈感離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。