關(guān)于思維訓練之怎樣利用思維導圖來指導論文寫作
思維導圖由于簡單易用，用戶群已遠遠超過了其孿生兄弟——概念圖。下面就是小編給大家?guī)淼年P(guān)于思維訓練之怎樣利用思維導圖來指導論文寫作，希望大家喜歡!
關(guān)于思維訓練之怎樣利用思維導圖來指導論文寫作(一)
思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導圖由于簡單易用，用戶群已遠遠超過了其孿生兄弟——概念圖(Concept Map)。然而，盡管大家都認為思維導圖非常有用，但具體在什么場合有用以及有多大的用途至今還缺乏實驗數(shù)據(jù)的驗證。在標志研究成果的學術(shù)論文方面，很難發(fā)現(xiàn)以思維導圖為主題的論文，而以概念圖為主題的卻非常之多，兩者形成了鮮明的對比。概念圖以其相對抽象復雜而成為研究者們眼中的“陽春白雪”，思維導圖卻似乎由于其簡單易用讓研究者們視為“下里巴人”而“上不了臺面”。
筆者認為，越是簡單有用的東西越具研究和推廣價值，思維導圖不該為學術(shù)研究無情地拋棄，我們需要開展一系列的實驗來研究它的應用形式和效果。本文從為數(shù)不多的思維導圖教學研究中選取新加坡三所中學開展的實驗——運用思維導圖引導學生寫議論文，嘗試在分析本案例中思維導圖研究的成功及不足之處的基礎(chǔ)上，對如何在信息技術(shù)環(huán)境下開展思維導圖教學應用研究給出一些建議。
【案例】
新加坡對思維導圖給予了高度的重視，擁有全球為數(shù)不多的博贊中心之一，在思維導圖教學應用方面有較多的研究。筆者以新加坡三所中學老師在開展思維導圖教學應用研究中撰寫的論文《運用思維導圖引導學生寫議論文——新加坡光偉中學、萊佛士女中、圣尼各拉女校三校的實驗經(jīng)驗》為依據(jù)，從實驗背景、目的、過程、分析和結(jié)論五個方面介紹這個研究案例，力求在對事實的描述上忠實原文(原文請參考)，但也因篇幅原因做了一些刪改。
【實驗背景】
在“學校重思考、國民愛學習”的號召下，新加坡的學校都積極地在教學中有意識地訓練學生的思維技巧。但仍有部分老師認為只有“素質(zhì)好”、“名?！钡膶W生才能掌握、運用思維技能。另一方面，新加坡教育部非常重視思維導圖教學應用，為各個學校提供了思維導圖軟件“Inspiration”。因此探討思維導圖如何促進學生思維技能的發(fā)展成為必然。實驗目的在三所學校里分別用同樣的教學程序教導普通學術(shù)班、快捷課程班與特選課程班學生用思維導圖寫議論文，然后通過各類的反饋，如學生的成績、學生學習態(tài)度的調(diào)查、老師的觀察以比較三所學校教學效果的異同，初步探索提高學生思維技能的方法。
【實驗過程】
以光偉中學、萊佛士女中和圣尼各拉女校三年級普通工藝(學術(shù))班、快捷課程班和特選課程班各30位學生作為實驗對象。在實驗之前，先根據(jù)學生第一、二學期的議論文成績把學生分為上、中、下三類，然后調(diào)查所有參與實驗學生的作文的態(tài)度，并記錄存檔。實驗中，老師把學生分為6組，每組5人，利用兩堂課(約60分鐘)進行寫作前的引導教學。通過抽簽確定學生角色，學生根據(jù)角色卡在小組里負責不同的工作，老師預先設(shè)計各組完成思維導圖，然后分別匯報，非匯報組同學根據(jù)WRAITEC工具卡提問，匯報組設(shè)法回答和辯解，老師隨時協(xié)助、總結(jié)。下課時，學生上交經(jīng)過討論、修改后的思維導圖讓老師批閱，老師在批閱時盡量保持圖的原貌，只對思路上的嚴重問題進行修改。在另外兩堂課，學生利用老師發(fā)回的思維導圖現(xiàn)場個別完成作文，交給老師批改。三校老師根據(jù)統(tǒng)一的評分要點與評分標準批改。接下來對參與實驗的學生再次進行作文態(tài)度調(diào)查，以比較實驗前后的異同。最后，比較三校的成績表現(xiàn)、文中思維的表現(xiàn)和對寫議論文的態(tài)度，總結(jié)實驗的經(jīng)驗，并提出建議。
【實驗分析】
◇學生運用思維導圖來寫議論文是否能提高作文素質(zhì)?實驗證明，三校學生的議論文成績令人鼓舞，70%以上的上中下組學生成績都獲得1～7分之間的進步;中下組學生進步率高于上等學生，達到73%;普通學校的學生進步率高出重點學校學生進步率10%;圣尼各拉小組學生進步的幅度最高，從2 分到7 分不等。從作文中的論點、論據(jù)和結(jié)構(gòu)來評估，67%的學生三項獲得上等、53% 獲中等，2 個萊中快捷華文班的學生的論據(jù)得下等、1個的結(jié)構(gòu)得下等，三校學生均表現(xiàn)不俗。其中圣尼各拉女校的學生表現(xiàn)最佳，86.6%的學生三項獲得上等、萊佛士女中學生57.7% 三項獲得上等、光偉中學學生56.6% 獲得上等，但該校差生成績的進步率最大。
◇上課時老師的引導及應用思維導圖是否能使三校學生對寫議論文抱著更積極的態(tài)度?覺得議論文容易寫的學生比例從實驗前18.8%提高到實驗后的36%。學生對于議論文的寫法及論點、論據(jù)的熟悉程度也平均增加了21.1%，尤其是光偉中學，知道一般議論文的寫法的學生從實驗前的7人增加到實驗后的19人，教學效果顯著。僅一次的教學實驗，三校平均已有48%的學生認為思維導圖可以使注意力集中、協(xié)助理清思路、使寫作文不會離題，也可以激發(fā)許多聯(lián)想，對寫作議論文有幫助。
【實驗結(jié)論】
實驗結(jié)果顯示，用思維導圖來教學生寫議論文能提高學生作文素質(zhì)和作文態(tài)度;尤其是有利于成績中下孩子來學習。
關(guān)于如何利用導圖快速復習(二)
摘抄：我一直都是 思維導圖的最大試驗品!每天工作、學習!都在用!但是我覺得：思維導圖不過是我個人的思維的表現(xiàn)物!即使沒有這個工具，我相信上面的成果，依然可以達成
思維導圖不能解決你最后的記憶問題，思維導圖只能梳理，方便回顧!如果考試用思維導圖，僅僅寫里面的關(guān)鍵詞，老師不會給你加分的!關(guān)鍵詞是用來讓你回憶時發(fā)散的。
對于考試，我們可以用思維導圖先梳理，然后編故事、繪制流程圖等方式，進行助記!記憶考試科目的要點，沒有捷徑，考試的科目，除了寫作，個人創(chuàng)新的內(nèi)容很少!知識點必須花費一定的精力去理解記憶，光畫圖是不解決問題的!
思維導圖應試秘籍：如何利用導圖快速復習?
這些年，我參與的考試比較多，從1996年開始，就用手工的簡圖進行助己，如果是應付考試!我是這樣做的!思維導圖是基本工具!
第一步是 把書變成導圖!這里的導圖，是結(jié)構(gòu)性導圖;
第二步就是梳理導圖，核對知識點有無遺漏
第三步開始記憶，其實畫的時候已經(jīng)有初步印象了，這里是根據(jù)考綱，核對關(guān)鍵，可以用顏色進行區(qū)分了
第四步，做練習，看以往的題庫!把難點題也記錄在導圖的知識點上!
第五步繼續(xù)復習導圖!
第六步，考試。
第七步，升華應用
思維導圖就是象word一樣的應用工具!別太迷信它!這個工具發(fā)揮多大的作用，更多取決于你的思考方式!
我們的導圖不能全部是要點、關(guān)鍵詞，有些地方，可以用句子的不要太老實了。雖然有些大師老師說，只能用關(guān)鍵詞，還要圖片，但是，這是我們學習，有時一定要按照自己的方式來，這和思維導圖原理是不違背的，當你還是按照自己的理解方式，把書變成導圖，你看起來更輕松、更熟悉。隨著你越來越熟悉，對導圖的應用也就越來越得心應手了。圖文表注可以從心所欲!
我一直都是 思維導圖的最大試驗品!每天工作、學習!都在用!但是我覺得：思維導圖不過是我個人的思維的表現(xiàn)物!即使沒有這個工具，我相信上面的成果，依然可以達成。所以大家千萬別神化這個工具!地球千萬年過去，思維導圖發(fā)明才幾十年，但是思維導圖背后的集散原理，確實宇宙亙古不變的真理!以往的天才們都會有一套自己的集散學習工具模式!
一本書，一張圖，其實也可以分章 來編的!我習慣繪成一個總圖，至于你要畫多細，就看你自己的理解，與書本的架構(gòu)了。
對于思維導圖的配圖，我告訴大家，對于成人來說，當你理解了，圖就是多余的了，配圖是增加生動性而已，但是同時也會損耗效率!成人思維導圖更多用顏色進行隔離!如果應用圖表，是對知識的歸納，或者書籍上已經(jīng)有的“原理圖”“流程圖”“規(guī)則表單”等。此列圖表，可以百度上搜索后直接復制到導圖上面，形成導圖內(nèi)容之一，增進學習理解效率。
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