“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學生創(chuàng)新的一種最現(xiàn)實最活躍的心理成分。下面就是小編給大家?guī)淼年P于把思維導圖運用到學習中去，希望大家喜歡!

　　關于把思維導圖運用到學習中去：

　　1、思維導圖記憶所學知識，發(fā)現(xiàn)學習樂趣;

　　2、感受音樂的美妙，激發(fā)學習的興趣;

　　3、通過多媒體課件，增強學習的興趣。

　　通過實踐證明，多樣化、個性化的課堂秩序，嚴謹、活躍的課堂氣氛，富于創(chuàng)造性的組織教學，是學生提高學習興趣、把學習作為一件樂事的基礎。

　　關鍵詞：健康用腦 輕松愉快 激發(fā)興趣 科學育人

　　心理學家認為：興趣是人樂于接觸、認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。然而，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?興趣是培養(yǎng)學生確立奮斗目標的潛在動力，也是推動學生學習創(chuàng)新的一種最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。

　　目前，職高學生學習成績低下，部分學生厭學、棄學，導致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，我認為其中最主要的一點是缺乏學習興趣。

　　興趣在人的不同階段會有不同的體現(xiàn)。通常，幼兒會認為學習是有趣的，他們好奇又好動，經(jīng)常會擺弄著一些東西，也正是在這個過程中逐步地認識這個世界，他們在輕松而又快樂地學習著。但對于許多孩子來說，這種對學習興趣最長將持續(xù)到上學前。

　　上學后，尤其是進入初中以后，伴隨著學習的理論化、任務化以及學習難度的加大，許多孩子的學習興趣逐漸地消失，甚至會對學習產(chǎn)生厭惡感，他們認為在學校學的知識很枯燥，沒有意思，學習成績每況愈下，成為學習偏差生。

　　當前，職高學生大部分來源于各校的學習偏差生，他們早已對學習失去了興趣，進入職高以后，由于沒有升學的壓力，成績會更加一落千丈，直接影響自身的職業(yè)素質(zhì)，這與激烈競爭的社會對人才的要求形成很大反差。從教育管理者來看，對職高學生缺乏深入的研究，教育理念陳舊，教學手段單一，在具體的教學活動中，重理論，輕實踐，缺乏學法指導和能力培養(yǎng)，這種現(xiàn)象也是造成學生缺乏學習興趣的外在因素之一。

　　職業(yè)教育的根本任務是為社會輸送具有一定職業(yè)素質(zhì)的技術工人，面對這種情況，教師當前的首要任務是在科學理論的指導下，改變傳統(tǒng)的教學模式，營造輕松愉快、積極向上的教學氛圍，引導學生主動融入教學課堂，并幫助他們找到自己的學習方法，體會學習的樂趣，逐步改變學生對待學習的態(tài)度，重新找回學習的興趣，使學習成為一件樂事。

　　作為教師，如何激發(fā)學生的學習興趣從而使學習成為一件樂事呢?我認為，在教學中調(diào)動學生多個感官學習(如視覺、聽覺等)，指導他們找到適合自己的學習方法和技巧，可以取得良好的效果。

　　第一、用思維導圖記憶所學知識，發(fā)現(xiàn)學習樂趣知識是人與環(huán)境交互作用的過程中逐漸構建的結(jié)果。每個人天生就具有用圖示觀察、理解、思考事物的能力，嬰幼兒時期“看圖識字”足以證明這一點。個體感受刺激時, 把它納入到頭腦中原有的圖示中，使其成為自身的一部分。在這個過程中，個體建立了自己獨特的認知結(jié)構，這個認知結(jié)構中的各個知識點相互聯(lián)系，形成具有各自風格的思維導圖。

　　根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。所以，思維導圖可以把關鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，形成一種獨特的記憶方式，這樣就使用了學生的視覺感官，加深了他們對知識的理解和記憶，有了收獲便提高了興趣。

　　思維導圖與傳統(tǒng)的記筆記方法相比有較大的優(yōu)勢。其一，繪制簡單，沒有定式。它順應了大腦的自然思維模式，可以讓我們的各種觀點自然地在圖上表達出來，克服了枯燥死板;其二，能夠加強記憶。圖示中使用一些關鍵詞，引導學生積極地聽講，又暗示學生在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么;其三，可以激發(fā)右腦，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力。學生在創(chuàng)作中逐步形成自己的學習風格;其四，能給學生展示自我的機會。對于學生繪制的思維導圖不給予優(yōu)劣高低的評價，只要能夠通過簡單的思維導圖理解所學知識、回答教師的提問、參與同學間的討論，就會得到鼓勵和贊賞。

　　通過實踐發(fā)現(xiàn)，思維導圖不僅可以用于做筆記，還在制定計劃、組織討論等方面有用途。例如在討論問題時，可以把每個觀點在圖中相應位置上畫出來。這種方法的好處是，其一，可以吸引參與討論人員的注意力;其二，可以根據(jù)每個觀點所在位置而判斷出其重要性;其三，可以明顯地看出討論正在向哪個方向發(fā)展，而刺激所有學生踴躍發(fā)言。

　　據(jù)有關資料報道，思維導圖早已在企業(yè)界有了廣泛的應用，而且取得了較好的效果，例如，波音公司在設計波音747 飛機的時候就使用了思維導圖。據(jù)波音公司的人講，如果使用普通的方法，設計波音747這樣一個大型的項目要花費6年的時間。但是，通過使用思維導圖，他們的工程師只使用了6 個月的時間就完成了波音747 的設計。

　　第二、感受音樂的美妙，激發(fā)學習的興趣音樂是一門綜合藝術，許多有成就的人都與音樂有不解之緣，并從中受到啟迪，甚至有人說，音樂是他們思維和創(chuàng)作的源泉?？茖W家通過對聆聽音樂者的研究認為，音樂對人體生理起作用的過程其實和藥物有類似之處，不過音樂的影響力是藥物遠遠不及的，它可以通過調(diào)節(jié)人體的腦電流、腦垂體、心跳、血壓和呼吸頻率等來改善人的機體生理和神經(jīng)狀態(tài)，所以，音樂越來越多的被用來作為心理治療和生理治療的有效手段。音樂每時每刻都存在于我們的日常生活之中，教師完全可以通過音樂幫助學生緩解緊張的情緒，調(diào)整疲勞的神經(jīng)，使他們享受音樂帶來的快樂，引領他們投入到輕松愉快的學習氛圍中，用音樂激發(fā)學生學習興趣。我們可以做以下嘗試：

　　1 .使用節(jié)奏平緩的音樂組織學生走進課堂，穩(wěn)定學生情緒;

　　2. 使用與心跳節(jié)奏同步的音樂調(diào)整呼吸，緩解緊張與疲勞;

　　3. 使用節(jié)奏明快的音樂重組神經(jīng)通路，幫助學生突破難點;

　　4 . 使用節(jié)奏舒緩的音樂進行創(chuàng)造性反思，總結(jié)、整理、收集所學知識;

　　5. 使用主題音樂，讓學生一聽到此音樂就能回憶起某些知識點。

　　第三、通過多媒體課件，增加學習興趣近年來，隨著計算機技術的飛速發(fā)展，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與認識，從而將課堂教學引入全新的境界，使課堂教學更加生動形象、有吸引力。所以在課堂教學中，運用多媒體技術，更大程度地增加學習興趣，提高教學效率。

　　作為教師，學習和掌握多媒體課件的制作技術并靈活地應用在教學中，已成為非常重要的課題。通過實踐，我認為多媒體課件的制作與應用要注意以下幾點，才能達到預期的效果。

　　(一)課件具有操作性

　　課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師操作和控制。一般的日常教學課使用PowerPoint 足以勝任。要充分發(fā)揮多媒體電腦的特點，避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“ 課本翻版”。變“ 人灌” 為“ 機灌”。對于一些可利用的資料、現(xiàn)成的內(nèi)容，可使用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工，簡化課件的制作。

　　(二)課件具有簡潔性

　　課件的展示畫面應符合學生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不宜多，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。注意動與靜、前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，要能保證學生充分感知對象。應減少文字顯示數(shù)量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。

　　(三)課件具有藝術性

　　一個課件的展示不但能取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，使人獲得美的享受。美的形式能激發(fā)學生的興趣，優(yōu)質(zhì)的課件應是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。

　　(四)課件具有教學性

　　多媒體課件應用既要有利于教師的教，又要利于學生的學。如在專業(yè)課教學中通過提供與教學相關的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境(情景)、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源，教師通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些圖片及說明，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件來制作課件。設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一二個難點足矣，不要面面俱到。這樣既豐富了學生的知識，又增加了學生興趣。

　　(五)突出課件的適度運用性

　　適度運用性就是突出“以學生為中心”的思想，利用認知學習和教學設計理論，根據(jù)教學內(nèi)容，適當運用多媒體教學課件、創(chuàng)設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑。

　　總之，教師要以學生為主體，為他們營造積極、健康、友善的教學環(huán)境，運用多樣性的教學方法，調(diào)動多個感官學習，幫助學生找到各自不同的學習風格，以便提高學生學習興趣，使學習作為一件樂事。