創(chuàng)建思維導(dǎo)圖方法指導(dǎo)
思維導(dǎo)圖，也稱為思維導(dǎo)圖，是一種有效的圖形思維工具，用于表達(dá)發(fā)射器的思維。以下就是小編給大家整理的創(chuàng)建思維導(dǎo)圖方法，希望對(duì)大家有所幫助!
創(chuàng)建思維導(dǎo)圖方法1
跟你所使用的材料一樣，你的工作環(huán)境可以喚起你消極、中性或者積極的反應(yīng)。因此，工作環(huán)境應(yīng)該盡量舒適，讓人心情愉快，以便讓思維進(jìn)入良好的狀態(tài)。
盡可能使用自然光，自然光對(duì)人眼有放松作用。確保有足夠的新鮮空氣——大腦最主要的食物之一是氧氣。確保房間溫度適宜，溫度太低或太高都會(huì)分散你的工作精力。
恰當(dāng)?shù)夭贾梅块g，確保使用質(zhì)量最好的椅子和書桌，其設(shè)計(jì)應(yīng)盡量使你保持輕松舒適的筆直姿勢(shì)。
好的姿勢(shì)會(huì)增加大腦供血，改進(jìn)感知并加強(qiáng)精神和身體的耐力。此外，設(shè)計(jì)良好、吸引入的家具會(huì)使你產(chǎn)生使用工作空間的欲望。
為什么要制造良好的周邊環(huán)境呢?因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)常與懲罰聯(lián)系在一起，許多人下意識(shí)地就把自己學(xué)習(xí)或工作的地方設(shè)計(jì)成一個(gè)囚室的樣子。
要把自己的地方布置成一個(gè)不想去的地方，哪怕你腦海中沒有什么明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在墻上掛幾張好看的畫，鋪上一塊好的地毯——這些小改變都會(huì)使你的工作空間變成一個(gè)受歡迎并且吸引人的好地方.
創(chuàng)建思維導(dǎo)圖方法2
課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依據(jù)，是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的基本要求.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《電場(chǎng)強(qiáng)度》一節(jié)的要求為: 理解靜電場(chǎng)，初步了解場(chǎng)是物質(zhì)存在的形式之一.理解電場(chǎng)強(qiáng)度，會(huì)用電場(chǎng)線描述電場(chǎng).教師教學(xué)用書則對(duì)本節(jié)提出了更為具體的教學(xué)目標(biāo).細(xì)細(xì)研讀分析，其教學(xué)目標(biāo)可分為“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度.
知識(shí)與技能目標(biāo)可以分為三個(gè)層次: 知道、理解、掌握.知道只要求學(xué)生能描述、說出物理現(xiàn)象的最基本的屬性，是最基本的要求，本節(jié)課中的電場(chǎng)、勻強(qiáng)電場(chǎng)就屬于這一要求.理解則要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、比較、歸納、總結(jié)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和外部條件有一個(gè)完整的區(qū)分度，如點(diǎn)電荷的電場(chǎng)就必須達(dá)到這一較高要求.掌握是指能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析和推理，能內(nèi)化知識(shí)形成過程中的基本思想基本方法，形成分析問題、解決問題的實(shí)際能力，本節(jié)課中的電場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)線就屬于這一要求.
過程與方法是指為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程和所采用的學(xué)習(xí)方法.這一過程，不是教師滿堂灌的過程，而是學(xué)生經(jīng)歷、探究的過程; 不是教師手把手的過程，而是學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟的過程.總體而言，宜采用問題互動(dòng)式教學(xué).具體來說，電場(chǎng)、勻強(qiáng)電場(chǎng)宜采用學(xué)生自主學(xué)習(xí); 點(diǎn)電荷的電場(chǎng)、電場(chǎng)線宜采用合作學(xué)習(xí); 電場(chǎng)強(qiáng)度宜采用探究學(xué)習(xí).
情感態(tài)度價(jià)值觀不完全是過去的思想教育目標(biāo)，更包括道德基礎(chǔ)、價(jià)值觀基礎(chǔ).情感態(tài)度價(jià)值觀與知識(shí)與技能、過程與方法之間并不是孤立的遞進(jìn)關(guān)系，而是同一事物的三個(gè)方面.同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能三個(gè)維度的目標(biāo)都有，也可能只有兩個(gè)、一個(gè).在學(xué)習(xí)電場(chǎng)的過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)發(fā)展的曲折與創(chuàng)新; 在電場(chǎng)強(qiáng)度的探究過程中，可以讓學(xué)生體會(huì)到比值定義法是物理學(xué)研究的一種基本方法; 在學(xué)習(xí)電場(chǎng)線的過程中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)的對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美、和諧美.多年以后，學(xué)生也許記不得具體的物理知識(shí)，但情感態(tài)度價(jià)值觀的形成卻會(huì)影響他們的終生.
接下來我們開始創(chuàng)建思維導(dǎo)圖: 以教學(xué)目標(biāo)為中心主題，以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀為次級(jí)主題，再以不同的能級(jí)要求為次級(jí)主題的子主題，然后將各知識(shí)點(diǎn)附著其后.我們還可以選擇關(guān)聯(lián)工具，將不同目標(biāo)中的同一重要知識(shí)點(diǎn)前后連串起來 .這樣每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)都變得可視化、顯性化、立體化，不僅有利于我們交流、思考，還能避免教學(xué)過程中的盲目性，有效解決了“為什么教”的問題.
創(chuàng)建思維導(dǎo)圖方法3
1.從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。為什么?因?yàn)閺闹行拈_始，可以你使你的思維向各個(gè)方向自由發(fā)散，能更自由，更自然的表達(dá)你自己。
2.用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。為什么?因?yàn)橐环嫷值蒙?000個(gè)詞匯，它能幫助你運(yùn)用想象力。圖畫越有趣，越能使你精神貫注，也越能使大腦興奮!
3.在繪制的過程中使用顏色。為什么?因?yàn)轭伾蛨D像一樣能夠讓你的大腦興奮。顏色能夠給你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，而且，它很有趣!
4.將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級(jí)分支鏈接起來，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來，以此類推。為什么?因?yàn)?，如你所知，你的大腦是通過聯(lián)想來思維的。如果你把分支連接起來，你會(huì)更容易地理解和記住許多東西。把主要的分支鏈接起來，同時(shí)也創(chuàng)建了你思維的基本結(jié)構(gòu)。這和自然界中大樹的形狀極為相似，樹枝從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如大樹的主干和主要分支，或主要分支和更小分支以及分支末梢之間有斷裂，那么它就會(huì)出現(xiàn)問題!如果你的思維導(dǎo)圖沒有連線，一切(特別是你的記憶和學(xué)習(xí)過程)都會(huì)崩潰，鏈接起來!
5.讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。為什么?因?yàn)槟愕拇竽X會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分支，就像大樹的枝椏一樣，更能吸引你的眼球。
6.在每一條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。為什么?因?yàn)檫_(dá)到單個(gè)的詞匯使思維導(dǎo)圖更具有力量和靈活性。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”，當(dāng)你使用單個(gè)關(guān)鍵詞的時(shí)候，每個(gè)詞都更加自由，因此也更有助于新想法的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花。標(biāo)明關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖就像有靈活關(guān)節(jié)的手，而寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像手被固定在僵硬的木板上一樣。
7.自始至終使用圖形。為什么?因?yàn)槊總€(gè)圖形，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于1000個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖僅有10個(gè)圖形，卻相當(dāng)于記了10000字的筆記!
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