辯證唯物主義關于思維的觀點是思維科學研究的基礎。20世紀初，從物質(zhì)運動形式上對思維作出重大研究成果的巴甫洛夫高級神經(jīng)活動學說，初步揭示了思維的神經(jīng)生理機制。下面是學習啦小編為你們整理的初中生的思維方式的特點有哪些的內(nèi)容，希望你們喜歡。

初中生的思維發(fā)展的特點：

抽象邏輯思維日益占主導地位。初中生思維發(fā)展的最顯著特點是抽象邏輯思維開始占主導地位。他們能夠理解一般的抽象概念,掌握一定的定理、定義、公式并進行邏輯推導,對許多現(xiàn)象能夠進行概括和抽象。初中生的思維發(fā)展已基本適應初中學習的客觀要求。但是初中生的邏輯思維發(fā)展還是經(jīng)驗型的,在思維過程中具體形象成分仍然起主要作用。他們在進行抽象邏輯思維的時候,常常還需要具體的、直觀的、形象的感性經(jīng)驗的支持,否則就會出現(xiàn)理解、判斷、推理上的困難。

這一思維特點在初中生的學習中具體表現(xiàn)為以下幾方面:第一,對抽象概念的把握存在困難。初中生由于抽象思維能力的限制,在各科學習中,抽象概念的掌握存在著一定的困難,這是教學中經(jīng)常遇到的問題。所以需要教師用一定的演示或情境教學提供感性經(jīng)驗以后,才能使初中生正確掌握這些概念的本質(zhì)特征。第二,對文章的整體概括存在困難。初中生思維能力發(fā)展不完善,概括能力較差,不能很好地概括整篇文章的內(nèi)容,這在語文教學中是經(jīng)常遇到的,因此,需要初中生整體地把握一篇文章還存在著不少的困難。第三,在作文時,寫作手法運用困難。除了一些訓練有素的學生外,初中低年級學生中不少人在寫作上存在困難。他們雖然聽了老師講解的多種寫作手法,但是自己運用時,仍然困難重重,不知所措。這是由于初中生由抽象概括到具體化這個思維環(huán)節(jié)上不能自如支配所引起的?？梢?完善的思維發(fā)展應能夠根據(jù)任務需要由具體到抽象,由抽象到具體運用自如。只有這樣,寫作起來才能夠隨心所欲地提煉、擴展、充實、概括。初中生的思維發(fā)展還達不到這一步,這就限制了他們寫作能力的提高。第四,歸納勝過演繹,復雜推理困難。在邏輯推理上,初中生的歸納推理發(fā)展水平高于演繹推理水平。

思維的獨立性和批判性得到明顯發(fā)展。初中生由于知識經(jīng)驗的不斷積累,思維水平的日益提高,他們?nèi)菀赘吖雷约旱膶嶋H能力,常常不滿足于教師或教科書中的解釋,不喜歡現(xiàn)成的結論,敢于提出自己的意見。他們要求獨立思考,對什么事都要追根求源的傾向十分明顯。在初中生思維獨立性迅速發(fā)展時,提出高明見解,大膽設想,在小發(fā)明、小革新活動中表現(xiàn)出色的學生也有。然而從總體上來看,他們畢竟知識經(jīng)驗有限、獨立性和批判性還欠成熟,片面性和表面化的傾向難以掩飾,表現(xiàn)在有時竟會毫無根據(jù)地爭論,好走極端,以及孤立地看待事物。這些都有待于他們思維能力的進一步完善,特別是有賴于其辯證思維能力的提高。

發(fā)散思維發(fā)展快,男生快于女生。發(fā)散思維水平一般可用流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個指標來衡量。流暢性可以用單位時間內(nèi)由一個項目聯(lián)想到別的項目的多少來確定;變通性可以用由一個項目聯(lián)想到別的項目的種類多少來衡量;獨創(chuàng)性可以用由一個項目所聯(lián)想到的奇特項目的多少來衡量。研究表明初中男女生之間在以上的三個指標上存在著明顯的差異。初中生的發(fā)散思維能力在進入中學以后發(fā)展很快,男生的速度超過了女生。發(fā)散性思維好的學生,思維速度快,靈活多變并富有創(chuàng)造性。但是,初中生在解答問題都不可能離開集中思維。正確解答問題依靠集中思維,而迅速遷移則依靠發(fā)散思維。因為集中思維是發(fā)散的基礎,發(fā)散思維是集中思維的突破。初中生只有在正確理解的基礎上遷移才是有效的。所以,初中生自身的知識基礎和成熟始終是他們發(fā)散性思維發(fā)展的重要因素。

無論做什么事都是要堅持，持之以恒才是做事成功的法寶，進行抽象思維訓練也是一樣，絕不是一朝一夕即可成功的。這一點使我們都知道的，但是要真正的做到卻沒有幾個人，因為我們在堅持了一段時間后就會找各種理由讓自己放棄，這就是我們?nèi)祟惖谋拘?，成功者之所以能夠成功就是他們不會找理由為自己的開脫，他們會把更多的時間用在堅持做自己的事上，而不是去考慮別人會如何看自己。真正的贏家就要有一種忘我的精神。

初中生思維發(fā)展的一般特點

初中生智力的發(fā)展，最主要的在于其新的思維特點的出現(xiàn)。按照皮亞杰(J.Piaget)關于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是“形式運算”階段(12—15歲)。這個階段的主要思維特點是，在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設來進行邏輯推演，能運用形式運算來解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。朱智賢也認為，初中生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維已占主導地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維：

1、積累豐富的知識是創(chuàng)新的基礎

所有的創(chuàng)新都不是一拍腦袋就想起來的，而是在熟悉不同學科知識的基礎上進行的一個新整合方式。知識豐富的人在看問題的時候可以通過多維度角度去理解，這樣避免被自己某個狹窄領域知識限制住思路，可以從一個更全局的視角分析，進而才能做出更準確的判斷。

就像我們在高考的時候會有綜合題，是同時需要運用生物、地理、歷史的知識才能綜合推理出解題思路一樣。創(chuàng)新的前提是有足夠的知識廣度，這樣就能夠了解不同學科的優(yōu)勢和不足，然后思考新的解決方式。

所以說，想要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，可以先積累廣博的知識開始。這樣可以幫助我們洞察問題和需求。

2、掌握創(chuàng)新思考的一些套路，如六頂思考帽法、組合法、精簡法

有了豐富的知識，但是遇到問題想要用更新穎，有效率的方式解決，需要掌握必要的方法。也就是“套路”。