抽象思維是邏輯思維的別稱。邏輯通常指人們思考問(wèn)題，從某些已知條件出發(fā)推出合理的結(jié)論的規(guī)律。 說(shuō)某人邏輯性強(qiáng)，就是說(shuō)他善于推理，能夠得出正確的結(jié)論。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于抽象思維能力訓(xùn)練有哪些的內(nèi)容，希望你們喜歡。

　　提高思維能力的小辦法

　　1、兩步鍛煉總結(jié)歸納能力。

　　第一步，提煉句子中的關(guān)鍵詞。每個(gè)句子都有他的中心詞語(yǔ)，有的就在句子中，有的需要總結(jié)。這一步鍛煉就是提煉出這個(gè)關(guān)鍵詞，在不看原句的情況下，根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵詞，回想這個(gè)句子。

　　第二步，提煉段落、文章的中心思想。每篇文章都有他的中心思想，或存在于文章之中，或需要去總結(jié)提煉。這一步鍛煉，就是要提煉出核心段落、核心句子。提煉以后，在去回想整篇文章。

　　當(dāng)你看一遍句子，就能夠知道他的核心詞語(yǔ);看完一篇文章，就能夠立即提煉出他的中心思想時(shí)，你的總結(jié)歸納能力就有了大幅度的提升。

　　而能夠回想出段落、甚至文章的大部分內(nèi)容，你的記憶能力、邏輯能力就都有了大幅度的提高。

　　2、抽象歸類訓(xùn)練。這個(gè)主要就是梳理知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。就行用蘋果梳理水果系統(tǒng)一樣，用你所學(xué)領(lǐng)域的1個(gè)知識(shí)點(diǎn)，梳理他周圍的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。梳理得越細(xì)、越全、越大，你的訓(xùn)練效果就越好。

　　3、要素結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。將問(wèn)題不斷拆解、打碎、細(xì)分。要做到完整不遺漏、獨(dú)立不重復(fù)。

　　4、共同規(guī)律發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練。找到大量類似問(wèn)題。抽象歸類和要素結(jié)構(gòu)。發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律。

　　這些看似很復(fù)雜，其實(shí)就是要把你的領(lǐng)域拆分得越細(xì)化越好，在排列的整齊劃一。達(dá)到能夠隨用隨取，從容搭配的目的。

　　提高思維能力的小建議

　　抽象思維就是邏輯思維的別稱

　　邏輯通常指人們思考問(wèn)題，從某些已知條件出發(fā)推出合理的結(jié)論的規(guī)律。 說(shuō)某人邏輯性強(qiáng)，就是說(shuō)他善于推理，能夠得出正確的結(jié)論。說(shuō)某人說(shuō)話不合邏輯，就是說(shuō)他的推理不正確，得出了錯(cuò)誤的結(jié)論。 邏輯有時(shí)也指邏輯學(xué)。邏輯學(xué)是研究推理規(guī)律的理論。邏輯學(xué)分古典邏輯和現(xiàn)代邏輯。 邏輯又有演繹邏輯，歸納邏輯，形式邏輯，非形式邏輯等不同類型。 邏輯推理中的已知條件和結(jié)論都是可以判斷真假的命題。如果把命題作為最基本的成分，只研究命題推理的規(guī)律，就得到命題邏輯。進(jìn)一步，把命題再細(xì)分為謂詞，量詞就得到謂詞邏輯。 用符號(hào)表示命題，謂詞，量詞，得到符號(hào)邏輯。符號(hào)邏輯常用來(lái)研究數(shù)學(xué)中的推理，因此也叫數(shù)理邏輯。 二十世紀(jì)，數(shù)理邏輯發(fā)展迅速，它的四個(gè)主要分支：集合論，模型論，遞歸論，證明論已成為數(shù)學(xué)的重要學(xué)科。現(xiàn)代邏輯如模態(tài)邏輯，時(shí)態(tài)邏輯，概率邏輯，量子邏輯，模糊邏輯等各式各樣的應(yīng)用邏輯層出不窮。 這樣一來(lái)，邏輯的含義是太豐富了。邏輯已經(jīng)成為數(shù)學(xué)，哲學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)，甚至每一門學(xué)科的基礎(chǔ)。

　　所謂形象思維

　　‘生活印象’、‘體驗(yàn)’，經(jīng)由技術(shù)及許多手法——觀察、比較、研究，依著哲學(xué)而完成或形態(tài)化為思想，依著科學(xué)而完成或形態(tài)化為假說(shuō)和理論，依著藝術(shù)作品而完成或形態(tài)化為形象和技術(shù)及手法?！彼€說(shuō)：“在科學(xué)和藝術(shù)文學(xué)之間，是有很多共同點(diǎn)的：無(wú)論是科學(xué)還是藝術(shù)文學(xué)，其中起主導(dǎo)作用的，是觀察，是比較和研究;無(wú)論是藝術(shù)家還是科學(xué)家，都必須有想象和推測(cè)——‘直觀’。想象和推測(cè)，可以補(bǔ)充在事實(shí)的連鎖中不足的和還沒(méi)有發(fā)見(jiàn)的環(huán)節(jié)?！边@就

　　是說(shuō)，不管是抽象思維還是形象思維，它們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)，都是通過(guò)實(shí)踐由感性到理性，從而達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。但由于揭示事物本質(zhì)的手段不同，方法不同，抽象思維是借助于科學(xué)推理去揭示真理，形象思維是借助于形象塑造

　　學(xué)學(xué)習(xí)中即使是針對(duì)同一道數(shù)學(xué)題，也要從不同的角度對(duì)問(wèn)題的解題思路進(jìn)行思考，積極探究多元化的解題方法，進(jìn)一步拓寬思維聯(lián)想空間，實(shí)現(xiàn)舉一反三。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象概念時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)抽象概念的理解和應(yīng)用，高中生可以將抽象的概念語(yǔ)言用自己的語(yǔ)言描述出來(lái);在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式時(shí)可以有意識(shí)地將公式進(jìn)行不同的變形，并通過(guò)解答練習(xí)題的方式來(lái)提高對(duì)公式變形的應(yīng)用;在做練習(xí)題時(shí)要積極探尋多樣化的解題思路，有效提高抽象思維靈活性。