幼兒階段是孩子培養(yǎng)鍛煉邏輯思維的主要時(shí)期，要針對(duì)該階段幼兒的年齡特征進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于2-3歲寶寶如何提高思維能力的內(nèi)容，希望你們喜歡。

　　提高思維能力的小辦法

　　培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)，提高幼兒智力技能，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，是提高幼兒全面素質(zhì)的重要組成部分,是入學(xué)準(zhǔn)備教育的重要內(nèi)容之一。美國(guó)著名的教育家杜威提出：良好的思維品質(zhì)對(duì)孩子思維能力的形成起著至關(guān)重要的作用。思維品質(zhì)也是思維能力的重要標(biāo)志。其包括：思維的廣闊性和深刻性;思維的獨(dú)立性和批判性;思維的邏輯性;思維的靈活性和敏捷性。我認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒良好思維品質(zhì)，有利于幼兒終身的發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值體現(xiàn)。

　　思維品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要，人類(lèi)智慧最集中的體現(xiàn)是他的思維。心理學(xué)界研究?jī)和睦戆l(fā)展的泰斗——皮亞杰，他認(rèn)為，教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)具有邏輯思維能力和掌握抽象復(fù)雜概念能力的人。教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓兒童學(xué)會(huì)如何思維。做為幼教工作者，在幼兒園的日常教學(xué)中，我們可以利用各類(lèi)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維能力的同時(shí)，從而培養(yǎng)幼兒以下幾個(gè)良好的思維品質(zhì)。

　　一、培養(yǎng)幼兒思維的廣闊性

　　思維的廣闊性，表現(xiàn)在是否能全面地看問(wèn)題，善于著眼于事物之間多方面的聯(lián)系，從多方面找出問(wèn)題的本質(zhì)。因此，要培養(yǎng)孩子思維的廣闊性，就要幫助孩子認(rèn)識(shí)事物或解決問(wèn)題的過(guò)程中，啟發(fā)孩子多思多想，不滿(mǎn)足或不局限于唯一的答案。例如，準(zhǔn)備吃飯的時(shí)候，可以問(wèn)孩子：“寶寶，我們?nèi)齻€(gè)怎樣坐?”，當(dāng)孩子回答后，再問(wèn)：“還可以怎樣坐?”又如，可以給孩子描述一種場(chǎng)景:一條河，上面有橋，河里有船，小鴨子想到河對(duì)岸去，有幾種辦法?鍛煉孩子從不同的角度去考慮解決問(wèn)題的辦法。

　　二、培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性

　　除善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題外，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問(wèn)題。人類(lèi)的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展，要有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，都離不開(kāi)思維的獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)。獨(dú)創(chuàng)性源于主體對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或思維材料高度概括后集中而系統(tǒng)的遷移，進(jìn)行新穎的組合分析，找出新異的層次和交結(jié)點(diǎn)。如學(xué)習(xí)排序這一課，我逐一出示△□○△□○○△口，請(qǐng)幼兒接下去排圖形，并說(shuō)出為什么，幼兒很快接下去排三個(gè)圓形，并說(shuō)出理由，即△口不變，圓形逐一增加。對(duì)此，我并不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，我鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦說(shuō)出不同的排法，思考片刻后，一幼兒站起來(lái)回答，說(shuō)出了另一種排序的方法，即在老師排序的后面排一個(gè)○，并說(shuō)出了理由，也就是按△口○△口○這個(gè)順序排列。這時(shí)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，幼兒思維活躍。接下來(lái)在給數(shù)字4 5 6 6 5 4 4 5 6 6 5 4排序中，幼兒很快找出了幾種排序的規(guī)律，有的幼兒是按4 5 6、6 5 4這個(gè)規(guī)律排序的，有的幼兒是按5 6 6、5 4 4這個(gè)規(guī)律排序的，但不管怎樣答案是一致的，即在4的后面排4。幼兒通過(guò)這樣的訓(xùn)練，思維靈活多了，他們會(huì)從多角度思考問(wèn)題，大大促進(jìn)了思維的發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)幼兒思維的批判性

　　批判性是思維活動(dòng)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和批判的程度。是循規(guī)蹈矩、人云亦云，還是獨(dú)立思考、善于發(fā)問(wèn)，這是幼兒在思維過(guò)程中一個(gè)很重要的品質(zhì)。在一次園外的集體教學(xué)觀摩中，某老師所執(zhí)教的是大班活動(dòng)《10的減法》，其中有一個(gè)我們大家很熟悉的問(wèn)題：“樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，被獵人打掉1只，樹(shù)上還剩幾只?”幾乎所有的孩子都異口同聲說(shuō)：“還剩9只，10減去1，等于9，所以樹(shù)上還剩9只鳥(niǎo)?！崩蠋熣c(diǎn)頭肯定孩子們的答案時(shí)，接下來(lái)這個(gè)孩子的問(wèn)題讓在場(chǎng)的所有人為之驚嘆和佩服!同時(shí)也引起了我們的思考和反思……

　　男孩問(wèn)：“老師，我想問(wèn)，樹(shù)上的小鳥(niǎo)有沒(méi)有耳聾?”

　　老師很詫異地給了孩子否定的答案：“沒(méi)有!”

　　男孩又問(wèn)：“小鳥(niǎo)有沒(méi)有關(guān)在籠子里?”

　　老師回答：“沒(méi)有!”

　　男孩接著問(wèn)：“打槍的人有沒(méi)有開(kāi)槍數(shù)錯(cuò)數(shù)?”

　　老師：“也沒(méi)有。”

　　男孩還問(wèn)：“旁邊的樹(shù)上還有其他的小鳥(niǎo)嗎?”

　　老師：“也許有吧?！?/p>

　　男孩繼續(xù)問(wèn)：“槍的聲音是有聲的還是無(wú)聲的?”“槍的聲音足夠大嗎?”

　　老師：“槍是有聲的，聲音足夠大?！?/p>

　　男孩最后問(wèn)：“老師，你講得是不是都是真的?”

　　老師肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　男孩回答：“如果打死的鳥(niǎo)是掛在樹(shù)上的，那樹(shù)上就只剩1只鳥(niǎo);如果打死的鳥(niǎo)是掉在地上的，樹(shù)上就沒(méi)有鳥(niǎo)了?！?/p>

　　全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲……

　　從男孩的提問(wèn)到回答，他擺脫了固有的思維模式，用新的眼光來(lái)重新認(rèn)識(shí)身邊一些習(xí)以為常的事物。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維的角度，就會(huì)更好地看到問(wèn)題情境之間的關(guān)系，才能更有效地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性地問(wèn)題解決之道。思維的批判性品質(zhì)，來(lái)自于對(duì)思維活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整、校正的自我意識(shí)。在不斷質(zhì)疑：“是真的還是假的?還有其他的可能嗎?”的過(guò)程中，尋求新的可能性。如果孩子習(xí)慣于批判性地深入思考問(wèn)題，那么他們的思路就會(huì)更開(kāi)闊、靈活。孩子一旦習(xí)慣于這種思維過(guò)程，當(dāng)再次遇到不熟悉的問(wèn)題時(shí)，他就會(huì)想到用不同的思維方式來(lái)為自己遇到的新挑戰(zhàn)、新情景或新問(wèn)題找到解決方案。

　　提高思維能力的小建議

　　首先要給幼兒建立數(shù)學(xué)認(rèn)知，把數(shù)學(xué)生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性。

　　1、通過(guò)游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)思維啟蒙

　　游戲場(chǎng)景學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣最合適的方法，有利于培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)。

　　因?yàn)橛螒蚰軐?duì)小朋友的規(guī)則意識(shí)、執(zhí)行能力和策略意識(shí)進(jìn)行綜合鍛煉。

　　游戲都有規(guī)則，小朋友要聽(tīng)懂規(guī)則、服從規(guī)則，同時(shí)又要達(dá)到目的;當(dāng)規(guī)則變化的時(shí)候，他們也要跟著變化自己的策略。

　　這個(gè)過(guò)程，不是記住知識(shí)點(diǎn)就夠的，它其實(shí)鍛煉了小朋友對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的綜合能力。

　　2，通過(guò)繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)思維啟蒙

　　沒(méi)有孩子不喜歡故事的，這種啟蒙方法使得原本枯燥的數(shù)理內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，在聽(tīng)故事的同時(shí)，不知不覺(jué)吸收知識(shí)。

　　繪本整個(gè)看下來(lái)，一點(diǎn)都不枯燥!聽(tīng)著像天書(shū)一樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，在繪本都能找到現(xiàn)實(shí)生活中的依據(jù)。

　　以場(chǎng)景式代入的方式讓孩子先融入到故事中，再?gòu)墓适吕锇l(fā)掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行解剖和分析。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的是要體會(huì)知識(shí)背后的思維方法，畢竟知識(shí)是固定的，而背后的思維方法才是最具價(jià)值的。

　　3，看動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行思維啟蒙

　　兒童動(dòng)畫(huà)系列，片中小人物熱愛(ài)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活中的障礙，將圖案、數(shù)字和形狀的知識(shí)融入動(dòng)畫(huà)，內(nèi)容充滿(mǎn)互動(dòng)，幫助幼兒用數(shù)學(xué)方法解決日常生活問(wèn)題。

　　孩子能掌握對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)的技巧，同時(shí)發(fā)展孩子的思考性。