小學(xué)生的思維能力的好壞表現(xiàn)
小學(xué)生的思維能力的好壞表現(xiàn)
思維訓(xùn)練是訓(xùn)練人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系盡快正確作出間接的和概括的反映的過程，正確的引導(dǎo)孩子的思維模式 。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
培養(yǎng)思維能力
NO.1
哲學(xué)思辨能力
西方的教育很重視哲學(xué)思辨能力，而且是從幼兒園到高中教育重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。所謂的「哲學(xué)思辨能力」，說得直白一些，就是能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)和價值的能力。哲學(xué)不是大人們的專利，不要認(rèn)為哲學(xué)離小孩太遙遠(yuǎn)，其實(shí)每個小孩都是天生的哲學(xué)家。
大哲學(xué)家蘇格拉底曾說：「未經(jīng)反省的人生是不值得活的?！宫F(xiàn)在的孩子，恰恰缺乏「自我反思」和「獨(dú)立思考」的能力。放眼全球的名校，幾乎都在提倡通識教育，比如哈佛大學(xué)備受歡迎的公開課《公正》，正是關(guān)于人生哲學(xué)的探討。會提出很現(xiàn)實(shí)又尖銳的問題：假設(shè)一個司機(jī)為了要救整輛火車上的一百人，但同時可能要犧牲另一個軌道上的一個人。反之，若保住一個人，將會犧牲一百人。換作是你，該怎么做?
另外，還記得一個著名的調(diào)研，當(dāng)研究人員問孩子「愛是什么?」四歲的小孩回答說，「愛就是當(dāng)你累了，仍能讓你笑的東西。」當(dāng)然這些小孩也會發(fā)問：「世界是如何創(chuàng)造出來的?人死后還會有生命嗎?如果時間過去了，那時間去哪里了?」探討哲學(xué)的最好方式，就是發(fā)出一些哲學(xué)問題。如果說發(fā)問是教育的起點(diǎn)，那么批判性的哲學(xué)思維就是教育的終點(diǎn)。
曾風(fēng)靡全球35個國家，至今還暢銷，并被稱為哲學(xué)啟蒙書的《蘇菲的世界》，里面也提到了很多經(jīng)典和深刻的哲學(xué)思考：1)這個世界不可能大家都喜歡我，我也不需要每個人都喜歡我。我只能說很多人還不了解我。2)真正的知識來自內(nèi)心，而不是得自別人的傳授。同時，唯有出自內(nèi)心的知識，才能使人擁有真正的智慧。3)理智和經(jīng)驗(yàn)都缺失時，就會出現(xiàn)一個真空，這個真空將由信仰填補(bǔ)。這些都是在哲學(xué)思維的邏輯下，才會得出的思考。
英國教育基金會曾做過比較，參加過哲學(xué)課的學(xué)生，更能提高數(shù)學(xué)理解，語文閱讀，以及寫作能力，結(jié)果表明這些能力都得益于哲學(xué)給孩子帶來的邏輯思維和深度思考的能力。從小讓小孩進(jìn)行哲學(xué)式的人文思考，至少會有以下四種收獲：1)幫助認(rèn)識自己，探索自己;2)擁有嚴(yán)謹(jǐn)成熟的思維，多維度考慮問題;3)獲得獨(dú)立思考和判斷能力;4)建立大格局的人生觀和世界觀。
如果只想讓孩子做一個缺乏思考和判斷力只會就業(yè)的賺錢機(jī)器，那就沒必要學(xué)習(xí)哲學(xué)。如果想讓孩子能成為一個邏輯縝密又有人格魅力的優(yōu)秀的人，那么哲學(xué)就是必修課。
NO.2
數(shù)學(xué)邏輯能力
數(shù)學(xué)邏輯能力，是一種嚴(yán)密的理性思維能力，就是能夠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去思考和解決問題的能力。很多人一聽到數(shù)學(xué)就覺得「數(shù)學(xué)無用論」，買菜時用個加減法就夠了，學(xué)那么復(fù)雜干嘛。說這句話的人，往往是因?yàn)閷W(xué)不好數(shù)學(xué)，才認(rèn)為數(shù)學(xué)沒用。其實(shí)，數(shù)學(xué)除了能訓(xùn)練邏輯能力，同時還可以改變?nèi)松?/p>
在中國，曾有一名初中生，由于從小家境貧寒，湊不出膳費(fèi)，也拿不出學(xué)費(fèi)，從而中途退學(xué)幫家父料理雜貨店。顧客來了，就幫忙做點(diǎn)生意，打打算盤，記記賬等。顧客走了，又埋頭看書或做算術(shù)題。后因一場傷寒成了一個瘸子。然而在疾病和貧困面前，他并沒有放棄自己，而是開始自學(xué)數(shù)學(xué)。
由于他出生的縣城沒有像樣的圖書館，他到處找數(shù)學(xué)書自修。從之前的老師那里借來了三本數(shù)學(xué)書：大代數(shù)，幾何和微積分。他反復(fù)解題，深入領(lǐng)會每條定理的意義，不徹底搞明白決不輕易放下。對于書中的問題，他都想盡辦法用各種辨證邏輯，試圖來探索一個問題多種解決方法的可能。以此來訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
后因發(fā)表了一篇作品，驚動了當(dāng)時清華大學(xué)的教授熊慶來。熊教授原以為他是某國留學(xué)回來的高材生或是哪所學(xué)校的老師，在得知他只念過初中，驚訝不已，力排眾議，把他請到清華。從此清華向他敞開了大門，兩年后他就成了助教，很快又當(dāng)了研究員。后來，他留學(xué)英國和訪問美國，劍橋大學(xué)和普林斯頓大學(xué)主動希望他來讀博士，都被他一一婉拒。他說，他只是想求學(xué)問，而不是求學(xué)位。直到1979年，法國南錫大學(xué)授予他榮譽(yù)博士學(xué)位，69歲的他才有了比「初中畢業(yè)」更高的文憑。
國際上以他命名的數(shù)學(xué)科研成果有「華氏定理」和「華氏不等式」等。他是中國解析數(shù)論、矩陣幾何學(xué)、自守函數(shù)論，和多元復(fù)變函數(shù)論等研究的開拓者。因著他偉大而杰出的研究成果，最終成了中國科學(xué)院院士，同時被譽(yù)為「中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父」。他便是一個只有初中文憑，卻享譽(yù)世界的數(shù)學(xué)家華羅庚。
華羅庚曾說過：「天才在于積累，聰明在于勤奮。自學(xué)，不怕起點(diǎn)低，就怕不到底。自學(xué)，就是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。」他之所以能有如此成就，不單單是靠勤奮，而是善于透過書面知識，挖掘數(shù)學(xué)背后深刻的邏輯。通過這些邏輯把各項(xiàng)事務(wù)串聯(lián)起來，加上長期培養(yǎng)的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)造出了一個個偉大的定理和研究。一切的勤奮，只有在強(qiáng)邏輯思維的前提下，才能產(chǎn)生巨大的效果。
凡事都需要邏輯，而數(shù)學(xué)代表了生活中最基本的邏輯思維。培養(yǎng)小孩的邏輯能力，可以從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始。由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)。數(shù)學(xué)知識具有高度的邏輯性，只有你的邏輯慢慢被啟發(fā)，你的其他能力才會逐漸被打開。
現(xiàn)實(shí)中，很多人卻對數(shù)學(xué)的教育有錯誤的認(rèn)知，總是在過度強(qiáng)調(diào)做題和計(jì)算。一味的靠死記硬背的套公式來解題，也許能成為一名做題高手。然而分?jǐn)?shù)高，并不代表你的邏輯思維能力強(qiáng)。為追求分?jǐn)?shù)而學(xué)，就忽視了對數(shù)學(xué)最本質(zhì)的深刻理解，同時也失去了數(shù)學(xué)邏輯的思考和判斷力。
為此，學(xué)而思網(wǎng)校特別設(shè)計(jì)了一整套完善的教學(xué)體系。讓孩子們從小就在寓教于樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在興趣中訓(xùn)練邏輯思維，在實(shí)戰(zhàn)中監(jiān)測學(xué)習(xí)效果。孩子聰明與否的關(guān)鍵，不是當(dāng)下的分?jǐn)?shù)，而在于邏輯思維能力的強(qiáng)弱。分?jǐn)?shù)只是應(yīng)付一時所需，而能力卻是伴隨一生之久。
邏輯思維能力，才是中國孩子與西方國家孩子巨大差距的根本。哲學(xué)和數(shù)學(xué)這兩個最古老的學(xué)科，一個代表了對事物整個面的分析能力，另一個則代表了對事物具體點(diǎn)的解決能力。如果邏輯混亂，你做的事再漂亮都不可能加分，甚至還可能減分。
一個人若沒有邏輯思維能力，往往輪不到拼其他能力。
思維能力強(qiáng)弱表現(xiàn)
思維能力弱的特征
邏輯思維弱，比較按部就班，老實(shí)。做事一步一步來，不懂思考，走捷徑。
體現(xiàn)在生活中的個個方面，不論大事小事都有邏輯。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，邏輯思維能力強(qiáng)是智商高的表現(xiàn)。我們平時說某人很聰明、智商很高時，也常常用反應(yīng)快、思路清楚來形容。一般來講，“思路清楚”，值得就是邏輯能力強(qiáng)。
1、邏輯思維不行表現(xiàn)在各個方面，比如學(xué)習(xí)能力差、動手能力弱、沒有眼力見、說不明白話等等等等!要是你沒么差勁的話，那就是說你的邏輯能力還是達(dá)到了正常人的水平。
2、不管做什么工作都必須勇敢的接受面前的挑戰(zhàn)的吧，任何工作混一混都好做，而想做到最好的話什么活都不容易。踏踏實(shí)實(shí)、努力向上，一定能行的。
3、適合做文員和 操作工等不要動腦的工作，其實(shí)這樣的工作還是蠻多的，但是我還是希望你努力提升自己，鍛煉自己的邏輯思維能力，去嘗試更有創(chuàng)造性的工作。
4、可以做多一些幫助邏輯思維開發(fā)的游戲，平時多與不同的人接觸，要學(xué)會有眼力勁。
思維能力強(qiáng)的孩子的特征。
敏捷性和靈活性
有較強(qiáng)思維能力的孩子，對任何情況總是能做出及時的反應(yīng)而且很靈活，不死板，不墨守成規(guī)，而且能較快的了解問題解決問題。比如大家都知道的一個故
事，曹沖稱象：有人要稱一頭大象的重量，人們都束手無策，這時曹沖做出了靈活迅速的判斷，讓大象站在水上面的船里，在水位上刻記號，然后拉出大象放石頭，
放到同樣的刻度，在稱一下石頭，就知道了大象的重量。這就說明曹沖的思維能力非常強(qiáng)，能靈活敏捷的做出判斷，然后解決問題。
獨(dú)立性
思維能力強(qiáng)的人肯定善于獨(dú)立思考問題。不管在生活中孩子學(xué)習(xí)中，遇到任何問題，首先肯定是自己獨(dú)立思考，尋找答案，即使是請教別人，也是在獨(dú)立思考的前提下。
創(chuàng)造性
思維能力強(qiáng)，對待問題的看法比較尖銳，提出的意見等都很具有創(chuàng)造性。別人沒有想到時，自己能想得到。
全面性
思維能力強(qiáng)的人看待問題不片面，經(jīng)常會從不同的角度看待問題，從整體角度考慮問題、解決問題。
邏輯性
思維能力強(qiáng)的人對待問題科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，不穿鑿附會，人云亦云。得出的結(jié)論都會有自己的根據(jù)。而且考慮問題思路清晰。
雖然家長們都希望自己的孩子聰明健康，但是這些有時候是天生的，我們后天沒有辦法改變的，所以家長們不要刻意強(qiáng)求孩子要比別人強(qiáng)。我們了解一些聰明孩子的特征后，希望家長們能正確對待。
相關(guān)文章：