要怎樣培養(yǎng)小朋友的思維能力
要怎樣培養(yǎng)小朋友的思維能力
培養(yǎng)小朋友的思維能力，無論是現(xiàn)在或者未來，都是有利無弊的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
思維能力訓(xùn)練一
第一，培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲，引導(dǎo)兒童遇事多間幾個為什么。有了好奇心和求知欲，才能發(fā)現(xiàn)問田，進(jìn)行積極的思維。
第二，在萊余飯后和孩子交談討論，以日常事例為題刺激孩子的思索力。當(dāng)孩子問你“為什么”、“怎么辦”時，不要急于給出謎底，而是耍讓他思索，再引導(dǎo)他得出謎底。不受用權(quán)勢巨子壓制孩子，否則孩子會形成盲從性格，抹煞了孩子的好奇心和求知欲。
第三，利用“一題多解”、“一字多組”、“一題多文”的練習(xí)，培養(yǎng)兒童的發(fā)銀思維能力。
第四，引導(dǎo)兒童突破自己的思維定勢，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維能力。走勢是指心理流動的預(yù)備狀態(tài)，它給解決題目帶來一定的傾向性。兒童有些題目解決不了，其中一個重要原因就是受習(xí)慣的思維定勢的影響，缺少創(chuàng)造性，因此難以找到謎底。如：“一張桌子4個角，鋸掉1個角，還剩幾個”就是減法思維定勢的影響。所以，在家庭教育中也要引導(dǎo)兒童從側(cè)面、多角度去思索題目。
思維能力訓(xùn)練二
1.低齡孩子早教的核心準(zhǔn)則
孩子的年齡越小，思維能力越薄弱，認(rèn)知與短期記憶都相對差一些。
不斷灌輸給孩子新的、更多的知識點，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在孩子已學(xué)的知識上，疊帶游戲，拓展訓(xùn)練，多角度理解同一個知識點，啟發(fā)孩子的思維。
這種早教理念的優(yōu)勢在于——
?、俨怀皩W(xué)習(xí)，也不會過早給孩子帶來“學(xué)習(xí)”壓力，讓孩子喪失興趣。
②反復(fù)復(fù)習(xí)知識點，不斷訓(xùn)練思維能力，給孩子大腦注入強大數(shù)學(xué)因子，這也是以后學(xué)習(xí)任何其它學(xué)科時，最本質(zhì)的基礎(chǔ)。
2.具體的學(xué)習(xí)方法
我們以家長最關(guān)心的“認(rèn)識數(shù)字”為例，具體講解!
參考下圖：花壇里有3種花，讓孩子數(shù)一數(shù)每種花各有幾朵，就在下面涂相應(yīng)數(shù)量的小圓。最后說一說他們的數(shù)量是幾。
注意：先讓孩子“涂小圓”而不是寫數(shù)字，是因為“涂圓”對孩子來說和“數(shù)花朵”一樣，是有趣的、具象的圖畫。
具象和游戲在前，抽象和數(shù)字在后，是符合孩子認(rèn)知的學(xué)習(xí)方法!
參考下圖：先讓孩子數(shù)一數(shù)每張桌子旁邊坐了幾個小動物，每個小動物需要吃一個餅干的情況下，思考一下餅干夠不夠吃。
家長還可以提前準(zhǔn)備好一些小貼紙，讓孩子把缺少的餅干數(shù)量，用貼紙?zhí)娲o小動物們。
注意：其實這里面已經(jīng)參雜了“加減法”的知識，但是在游戲中，家長不必給孩子強調(diào)“5-2=3”等抽象的計算概念。而是用貼紙?zhí)娲?，讓孩子一比一的去感受?比5少多少”，“2加幾才是5”。
這些思考過程是孩子逐步建立自己完整思維模式的重要過程。
很多家長表示自己孩子很快就學(xué)會了“1-10”，甚至“1-20”的點數(shù)，但是卻很容易錯過識數(shù)之外，拓展思維，理解數(shù)學(xué)的能力。
謹(jǐn)記在數(shù)學(xué)早教的大綱中，3-4歲的孩子只需要認(rèn)識“1、2、3、4、5”。
家長不妨用我今天講的方法，讓孩子把每個數(shù)字吃透、學(xué)透!
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