逆向思維原來這么重要

　　當(dāng)思考問題遇到瓶頸時(shí)或者不知道從什么角度進(jìn)行時(shí)，嘗試從反方向進(jìn)行思考，往往能夠得到意想不到的收獲。這種思考方式常被稱之為逆向思維。下面是學(xué)習(xí)啦的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

　　01什么是逆向思維?

　　逆向思維的思維方式是“要變成這樣的話就要....”，從結(jié)果出發(fā)，倒過來思考，一步步往前推，一一列出可能導(dǎo)致結(jié)果的原因，再看列出的原因是否成立，從而加以確認(rèn)和排除，找到解決問題的答案。逆向思維是由果索因，多角度看待問題。

　　司馬光砸缸的故事我們都不陌生，當(dāng)小伙伴們都在想怎么把落水的同伴救出來，聰明的司馬光則采用逆向思維，把缸砸破，救出了同伴。

　　大家的目的是就出落水的同伴，怎樣才能救出呢?

　　結(jié)果是要人水分離!

　　別的孩子想的是把人拉出來，即人離開水，這是常規(guī)思維。

　　而司馬光做的卻是讓水離開人，人不動(dòng)而水動(dòng)。

　　02為什么要學(xué)習(xí)逆向思維?

　　逆向思維是一種重要的思維能力，換個(gè)角度看問題，擺脫思維定式，往往能夠另辟蹊徑，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，可以說是是成功人士的核心競爭力。逆向思維在孩子的數(shù)學(xué)考題中經(jīng)常出現(xiàn)。不管是對(duì)數(shù)學(xué)能力的提升還是生活中解決問題都有很大幫助。

　　人類思維總是偏向于正向思維，而且逆向思維是從結(jié)果往前推，需要嚴(yán)密的邏輯，中間任何一步都不容出現(xiàn)差錯(cuò)。逆向思維需要一定的刻意練習(xí)。

　　然而思維的形成非一朝一夕，在孩子小的時(shí)候就要注重思維的培養(yǎng)。

　　那么在啟蒙階段，我們可以做些什么呢，下面幾點(diǎn)跟大家分享。

　　03逆向思維培養(yǎng)策略

　　1、正反概念的建立

　　逆向思維是從問題的反面來看待問題，首先得知道問題的反面是什么，在啟蒙階段建立孩子的正反概念。

　　日常對(duì)話中，多給孩子示范如冷熱、高矮、干濕等相反概念的詞語。

　　除了詞語，還有句子的反向描述?？梢愿⒆油嬲挿凑f游戲。

　　例如“我比你大25歲?！狈催^來就是“你比我小25歲?！?/p>

　　“我吃了2顆糖”也可以轉(zhuǎn)換成“2顆糖被我吃了?！?/p>

　　讓孩子感受到改變?cè)~語次序和描述方式能表達(dá)同一種意思。

　　動(dòng)作指令游戲：做與指令相反的動(dòng)作。當(dāng)指令是“抬左腿”，則需要抬右腿。這個(gè)游戲鍛煉的不僅是孩子的反向思維能力，還有思維的敏捷能力哦~

　　思維能力的提高靠的不是一段時(shí)間的高強(qiáng)度訓(xùn)練，而是生活中的日積月累。

　　2、正路反走

　　同樣一條路，正著走和反著走有什么不同?可以帶孩子來回走同一條路試試。

　　比如從我家單元門出來去超市的路徑是：

　　右轉(zhuǎn)經(jīng)過石頭小路;

　　再右轉(zhuǎn)出小區(qū)門;

　　再右轉(zhuǎn)經(jīng)過紅綠燈;

　　到達(dá)超市。

　　那從超市回家的路徑則是：

　　經(jīng)過紅綠燈左轉(zhuǎn);

　　進(jìn)小區(qū)門左轉(zhuǎn);

　　過石頭小路左轉(zhuǎn);

　　到達(dá)單元門。

　　正好是一組組相反的動(dòng)作，右轉(zhuǎn)和左轉(zhuǎn)，出和進(jìn)。

　　有了生活中的這種體驗(yàn)，那么開篇的那道題就不在話下了。嗯，我一定是小時(shí)候沒有做過這種練習(xí)

　　3、繪本故事改編

　　孩子們聽到“三只小豬”中小豬們的悲慘結(jié)局一定會(huì)痛恨大灰狼，我家孩子有段時(shí)間就特別害怕家里會(huì)有大灰狼。

　　大衛(wèi)威斯納創(chuàng)作的顛覆版《三只小豬》，推翻了常規(guī)思維的墻，讓孩子看到了更廣闊的世界。老故事，新樣貌。三只小豬穿越到了不同的故事中，獨(dú)特的創(chuàng)作形式，讓我們大呼不可思議。

　　在平時(shí)的繪本閱讀中，孩子不喜歡故事的結(jié)局，那就讓孩子來做故事的主人，鼓勵(lì)他們天馬行空的想象力。

　　4、由果索因

　　給出問題的答案，讓孩子思考能出現(xiàn)這個(gè)答案的盡可能多的問題。

　　類似于頭腦風(fēng)暴，自由地思考，不限制可能的解決方法范圍。

　　①提問——當(dāng)前的問題是什么?

　?、陬^腦風(fēng)暴——想想有哪些解決辦法

　　“答案是5，可能的等式有哪些?”

　　讓孩子盡可能地列出得到5的等式：1+4=5，2+3=5，0+5=5，4+1=5，2+2+1=5，3+3-1=5，6-1=5，8-3=5......

　　再讓孩子從中選一個(gè)等式，自編一個(gè)題。

　　例如選擇6-1=5這個(gè)等式，可以這樣編：我有6顆糖，吃掉了1顆，還剩下多少顆?

　　2+3=5很簡單，那么5可以等于什么呢?在這個(gè)過程中，孩子的思維是活躍的，從多個(gè)角度看問題，只要合理都是正確的。

　　5、通過繪圖增強(qiáng)理解

　　比起在腦子里一步步地思考(還沒準(zhǔn)就把自己給繞進(jìn)去了)，有些問題運(yùn)用畫圖的方式，使得思路清晰有條理。

　　圖形的最大特點(diǎn)就是直觀。

　　新加坡數(shù)學(xué)的“三步教學(xué)法”包括：具象化、形象化、和抽象化。它最大特點(diǎn)，就是重視"形象化"這個(gè)過程，叫做"Model Drawing"(繪圖模型法)，孩子的直觀具象思維借此過渡到抽象思維。

　　可可坐公共汽車，上車時(shí)車上已經(jīng)坐了一些人，下一站上來5個(gè)人，下去2個(gè)人。第2站上來7個(gè)人，所有15個(gè)人都在渡口下車，問當(dāng)可可上車時(shí)，車上有多少人?

　　這個(gè)問題運(yùn)用畫圖的方法，按步驟標(biāo)示人數(shù)的變動(dòng)，結(jié)果一目了然。

　　可可上車，人數(shù)+1;

　　第一站，人數(shù)+3;

　　第二站，人數(shù)+7;

　　從最后總?cè)藬?shù)出發(fā)，那么可可上車前的人數(shù)為：15-7-3-1=4。

　　將問題以圖像的方式表征出來，從結(jié)果往前推，思路清晰，幫助孩子理解問題。