思維是最基本的思維活動。分析是指在頭腦中把事物的整體分解為各個組成部分的過程，或者把整體中的個別特性、個別方面分解出來的過程;綜合是指在頭腦中把對象的各個組成部分聯(lián)系起來，或把事物的個別特性、個別方面結合成整體的過程。下面就是小編給大家?guī)淼臏\談理性思維的重要性，希望大家喜歡!

　　在孩子中有這樣的一個現(xiàn)象，有些孩子在生活中思維非常敏捷，談吐像成人一樣懂得的很多，所有了解的人都會夸孩子聰明，但是有時候這種生活中非常聰明的孩子的學習成績卻并不理想，讓大人很是苦惱，老師也束手無策，總是歸結為孩子的聰明不“用在正途”，在這種批評中，孩子逐漸又會對學習產(chǎn)生逆反，成績逐漸下滑，在這種惡性循環(huán)里，孩子逐漸在學習上趨于平凡，最終導致家長孩子對學習上都失去信心。

　　從我個人來講，我在生活中思維和一些同齡人比起來甚至算是木訥的，但是從小學到上高中，我的成績一直是所上學校的第一名，一直維持到以第一名的成績考入我們縣一中，在學習上，了解我的人都知道我不愛學習，貪玩，所以人們都歸結為“人家天生聰明”，但是我對自己的IQ還是比較了解的，絕對不會比我周圍的同齡人高多少，甚至比其中一些人要低，在一起長大的玩伴中，在玩游戲、打牌中等等生活中其實就能的發(fā)現(xiàn)，有些人是要比我聰明好多的，但是這些最聰明的人最后有的根本沒上大學，有的只上了一個專科。

　　那么，他們?yōu)槭裁丛趯W習上表現(xiàn)的和生活中差異如此之大，甚至截然相反呢?我的理解是，思維方式的差異導致最終這樣的結果。學習和生活中所用到的思維方式其實是有差異的，學習中我們需要科學的理性的思維方式，而生活中往往感性的思維更多一些。生活中通過察言觀色結合生活經(jīng)驗再經(jīng)過感性的思維加工來反饋、交流。而學習中更強調(diào)所謂的動腦，從邏輯的思路上層層把握，最后得到結果。從邏輯上弄明白“是什么、為什么、怎么做”，這種思維方式不單單對理科有幫助，對文科的學習也是同樣重要，但英語的學習有一點例外，英語最強調(diào)的是記憶和應用，首先你單詞如果都不認識，談什么閱讀理解完形填空呢?而我的不愛學表現(xiàn)在英語上更是突出，高中時我們的班主任就是英語老師，大家都知道班主任在學生中的威信，但就是這最威嚴的班主任的英語課，我還是一聽到英語老師張嘴眼皮就打架，往往是一只迷糊到英語課下了也清醒了。

　　這其實就是對英語產(chǎn)生逆反心理了，我的記憶能力可謂是普通，加上懶惰，從開始學英語就對這門學科不感冒，因此惡性循環(huán)，直至一到英語課直接進入休眠模式。但是，就是這樣，我的英語考試成績還是屬于上等的，因為即使好多單詞不認識，但是通過對選項的分析往往仍然能夠選擇出正確答案，丟分的只是那些實實在在需要填單詞的地方，這就是所謂的蒙也要會蒙，也就是我上面所說的理性的思維。最后高考中我的英語成績125，對我來說這個英語成績就算是很理想了。

　　我一在強調(diào)從小培養(yǎng)這種思維方式的重要性，因為學習確實是需要我們的理性的邏輯思維的，我們的課程設置不是隨便亂設置的，它必然是基于培育一個人大腦發(fā)育的這一過程的，有人說我們以后生活中買個菜只要學會加減乘除就好了，學那么難的有什么用呢?生活中誰能用到那些物理公式?；瘜W方程式呢?其實這就是看問題太過片面了。那些物理化學以及復雜的數(shù)學的學習一來是為了拓展我們的知識，為日后的高層次學習打基礎，更重要的是對思維的鍛煉和拓展，就算是你日后可能用不到那些知識，但是你總需要提高你的智力吧?我們知道，人的大腦確實是需要訓練的，而從小到大的學習過程就是對大腦的訓練。

　　再說回來，既然學習的過程是對我們理性思維的鍛煉培養(yǎng)，那學習的過程必然需要理性的思維方式，這就像舉重是為了鍛煉臂力、腹肌，那你在舉重的過程中必然需要用到胳膊一樣。

　　另外，假如不注重這種思維方式的培養(yǎng)，孩子的學習成績就無法提高突破，慢慢孩子也會對學習產(chǎn)生逆反心理，形成惡性循環(huán)。一旦形成這種惡性循環(huán)，日后再想要糾正就會非常難。前面說過我對英語的逆反，因此我對這種心理的危害有很深刻的體會。

　　在孩子培養(yǎng)方面，我認為自己還是比較有一定的經(jīng)驗的，雖然我還沒有孩子。我的家庭中有兩個性格差異很大的孩子，一個是我外甥女，一個是我侄女，現(xiàn)在都是8歲了。外甥女就是那種生活中聰明的離譜的孩子，我都很差異她那小小的腦瓜子怎么會對大人是世界理解的那么透徹，我在她那個年齡這些事根本無法想象的，我相信各位家長中這樣的孩子比例應該不在少數(shù)。而我的侄女和我比較像，她對大人這一套就理解的少，二歲多還不會說話。但是從她們讀幼兒園到現(xiàn)在二年級的表現(xiàn)來看，聰明的外甥女卻沒有從小表現(xiàn)的發(fā)育較慢的侄女學習好，我認為一方面在于基因，也就是天生如何如何。另外一方面是我對侄女的影響比較大，侄女和我接觸的時間要比外甥女長的多，從小我就有意在理性的思維方式上對她加以培養(yǎng)，到現(xiàn)在二年級的她四年級的數(shù)學問題基本難不住她。最近兩年我對外甥女也進行了輔導，她現(xiàn)在的成績要理想的多，現(xiàn)在對她們進行理性思維的培養(yǎng)完全來得及。