三大原因致“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”響應(yīng)者寥寥

　　本月初，教育部首次明確允許“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”，一紙《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》再次引發(fā)了公眾對青年創(chuàng)業(yè)話題的熱切討論。《通知》提出高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

　　這些懷揣創(chuàng)業(yè)夢的學(xué)生們會不會因此休學(xué)?北京青年報近日調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，首都高校中多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者雖認同政策環(huán)境的利好，但關(guān)于自己要不要休學(xué)的問題卻莫衷一是，而近日去申請休學(xué)的學(xué)生更是寥寥。

　　公式

　　即便已經(jīng)創(chuàng)業(yè)

　　也不愿意休學(xué)

　　北青報記者走訪北京多所高校就業(yè)指導(dǎo)中心時，發(fā)現(xiàn)負責創(chuàng)業(yè)工作的老師暫時沒收到學(xué)生提出的休學(xué)申請，也有稱“政策剛發(fā)布不久，學(xué)生們不會這么快行動”。

　　據(jù)北京語言大學(xué)招生就業(yè)辦公室主任林方介紹，北語今年有三個創(chuàng)業(yè)項目可以送去清華科技園孵化，其中包括一位蒙族學(xué)生賣內(nèi)蒙古特色奶茶的創(chuàng)業(yè)項目。這位蒙族學(xué)生正考慮是否休學(xué)創(chuàng)業(yè)，“家長的工作已經(jīng)做通了，但是學(xué)生本人還在猶豫。”林方說，這位學(xué)生就讀于漢語國際教育專業(yè)，目前有一個可以去英國進行交流學(xué)習的機會，為期一年，該同學(xué)正在創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)之間猶豫不定。

　　還有一些學(xué)生，即便是已經(jīng)開始了創(chuàng)業(yè)，也不愿意真的去辦休學(xué)手續(xù)。剛從北理工計算機系畢業(yè)一年的趙正海，就是一個“沒辦手續(xù)”的“休學(xué)”創(chuàng)業(yè)者。大三時，趙正海和幾個外校同學(xué)共同出資，合伙注冊了公司，主營業(yè)務(wù)是全國校園的娛樂營銷，“當年放手一搏，也算抓住了時機。現(xiàn)在我們公司團隊有30多人，今年大概2000萬的營業(yè)額。”

　　用趙正海自己的話說，從大二到畢業(yè)前，他為創(chuàng)業(yè)基本放棄了計算機專業(yè)的學(xué)習，在學(xué)校停留不超過兩個月，很多課都逃了，成績因此大受影響。

　　為什么當時沒有休學(xué)?“家里頭不同意休學(xué)，輔導(dǎo)員也勸過我乖乖學(xué)習。后來自己也想按時拿到畢業(yè)證，就沒辦休學(xué)。沒拿到學(xué)位證也不遺憾，它沒啥用。”趙正海回答道。

　　原因一

　　學(xué)校機制陳舊

　　學(xué)分問題

　　為什么休學(xué)創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生的吸引力不大?北青報記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)高校實行的“學(xué)年學(xué)分制”實際上對學(xué)生的學(xué)習年限作出了隱性限定。“學(xué)年學(xué)分制”要求在校生要在規(guī)定時間內(nèi)完成指定學(xué)分方可畢業(yè)。并且，各高校還規(guī)定了每個學(xué)期學(xué)生必須選擇多少必修和選修課程學(xué)分，所以，學(xué)生一旦休學(xué)，就可能導(dǎo)致學(xué)分修不滿，從而影響正常畢業(yè)。

　　北青報記者還了解到，很多高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)班級、創(chuàng)業(yè)必修課等，但課堂理論和工作所需并不完全匹配。此外，很多在校生對自己的職業(yè)定位比較模糊，也不太重視培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。北京理工大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)院的劉平青教授談起講課的尷尬，“我們管理學(xué)院每年向200-300名本科生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課。給大一新生開課，很多學(xué)生覺得工作離自己比較遙遠，而給大三、大四的人開課，很多學(xué)生忙著考研出國，無暇顧及上課。”

　　原因二

　　擔心創(chuàng)業(yè)失敗

　　家庭阻力大

　　除個人對學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)“魚和熊掌”之間的兩難選擇外，特殊的創(chuàng)業(yè)項目，也使部分學(xué)生對休學(xué)創(chuàng)業(yè)的興趣不大。剛獲得北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽“創(chuàng)業(yè)之星”稱號的謝云浩，是北京農(nóng)學(xué)院大三學(xué)生，他坦言即使當了養(yǎng)殖公司的老板，也不想休學(xué)。謝云浩說家人和自己都希望學(xué)成后能有穩(wěn)定職業(yè)，“經(jīng)營林下養(yǎng)鵝的項目，是按季節(jié)來的。這一年的試驗，實現(xiàn)了10萬盈利，我和同學(xué)都是抽出閑暇來打點公司的。”

　　北師大傳播系大四的李遠哲認為，“要不要休學(xué)，還得看個人。創(chuàng)業(yè)是講求機會和資源導(dǎo)向的，因創(chuàng)業(yè)而盲目休學(xué)，很不理智。如果最后失敗，可能既喪失了讀書的寶貴時光，也無法給家人和自己一個交代。”

　　自稱“很看重學(xué)習”的李遠哲被保送到人大讀研。從校園兼職發(fā)現(xiàn)商機，到開辦個人校園公關(guān)工作室，小李的團隊今年還在市級和國家級創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲了大獎。而另幾位受訪的年輕創(chuàng)業(yè)者表示，創(chuàng)業(yè)之初潑冷水最多的往往是身邊最親近的家人、朋友。“父母認為自家孩子好好學(xué)習才是正道，所以，創(chuàng)業(yè)是要有壯士斷腕的勇氣。”趙正海說。

　　原因三

　　創(chuàng)業(yè)不但風險高

　　還有很多陷阱

　　趙正海和李遠哲也都承認校園“襁褓”里的很多產(chǎn)品(項目)，未必最后能在市場中生存下來。學(xué)生創(chuàng)業(yè)看似光鮮，實際上多受團隊、技術(shù)、資金、場地等因素的掣肘，大多數(shù)在校創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品和項目，還達不到跟市場競爭的水準。大學(xué)生，選擇了創(chuàng)業(yè)，就不得不投入巨大精力和時間，甚至不惜放棄專業(yè)學(xué)習。同時，他們還面臨著極可能創(chuàng)業(yè)失敗的風險和壓力。李遠哲還向記者“吐槽”自己參加創(chuàng)業(yè)比賽時的“不愉快”經(jīng)歷，風險投資人一聽創(chuàng)業(yè)團隊并無全職者，便“慫恿”學(xué)生們退學(xué)，否則就不投錢，“作為創(chuàng)業(yè)者，被資本市場看重當然是好事。但天使投資人拿退學(xué)來‘要挾’我們，感覺像是一場投錢的游戲，也不知道會不會被資本玩兒。”在走上休學(xué)創(chuàng)業(yè)這條道時，學(xué)生們慎之又慎。“好的項目機會可遇而不可求，一旦各種機會成熟了，我才會離開校園”。李遠哲說道。

　　公式

　　學(xué)生休學(xué)

　　還有很多政策壁壘

　　中央財經(jīng)大學(xué)教務(wù)處的賈雪峰老師，也向北青報記者分析了“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”遇冷的原因，“學(xué)生創(chuàng)業(yè)有主動和被動，好學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)選擇會更多元。”目前畢業(yè)生的主流人群依然是選擇就業(yè)，創(chuàng)業(yè)只是他們中少數(shù)人的一種選擇和探索，去申請的人自然也不會太多。

　　另外，不愿透露姓名的高校創(chuàng)業(yè)園工作人員透露，雖然大學(xué)里建有創(chuàng)業(yè)園，尋找學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目最終孵化企業(yè)，但因創(chuàng)業(yè)園不是完全市場化運作，在與市場對接方面比較欠缺。很多政策壁壘，讓經(jīng)費投入多受行政嚴格管控，而且入駐項目選擇缺乏廣泛性和多樣性，在組織上還不能全面勝任對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的幫助，最后，很多學(xué)生也不愿上門來尋求學(xué)校幫助。“市場化、公司化的運營模式，自主經(jīng)營、自負盈虧的創(chuàng)業(yè)園管理，更會調(diào)動起創(chuàng)業(yè)者的積極性。”

　　公式

　　讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)“動”起來

　　創(chuàng)業(yè)環(huán)境更重要

　　今年，一份由清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布的《全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告：創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策》中指出，中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在參加全球創(chuàng)業(yè)觀察的69個國家和地區(qū)中排在第36位，居于中游水平，相對于排在前面的瑞士、芬蘭、美國、新加坡等國家，還有較大差距。衡量創(chuàng)業(yè)環(huán)境的條件有9個方面，分別是金融支持、政府政策、政府項目、教育和培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境、市場開放程度、有形基礎(chǔ)設(shè)施、文化和社會規(guī)范。

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇近日就休學(xué)創(chuàng)業(yè)的政策提出建議，“應(yīng)建立全方位的創(chuàng)業(yè)支持體系，整合師資、經(jīng)費和課程供給(包括咨詢服務(wù))，并構(gòu)建與外界的常態(tài)交流平臺，收集、分析校園內(nèi)的項目。”從創(chuàng)意到項目再到市場，從專業(yè)到能力再到就業(yè)(創(chuàng)業(yè))，其實還需中轉(zhuǎn)和孵化的環(huán)節(jié)，校內(nèi)和校外多方合力完成，各個環(huán)節(jié)的銜接很重要。