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高三區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法

時(shí)間: 鞏詩(shī)621233 分享

  相信文科的同學(xué)們一定知道地理不是一個(gè)單靠背就可以拿分的一門(mén)學(xué)科,更有人吐槽為什么要把地理放在文綜的。所以,高三地理學(xué)習(xí)之區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法小編為大家找來(lái)了,走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)。

  高三地理的復(fù)習(xí)正進(jìn)入基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)、準(zhǔn)確、熟練階段,其中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)占有重要地位。區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。許多自然地理和人文地理的案例都離不開(kāi)區(qū)域地理的具體地理事物或地理現(xiàn)象,它們的分布、特征、成因、變化等,都是自然地理或人文地理的最好“注解”或“說(shuō)明”;而系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等又需要在區(qū)域地理中去落實(shí)、驗(yàn)證。因此,區(qū)域地理的內(nèi)容是復(fù)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ),許多圖像判讀技能的訓(xùn)練、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點(diǎn)的建立等,都應(yīng)在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中完成。近年來(lái)高考試卷中明顯反映出區(qū)域地理內(nèi)容占有相當(dāng)大的比重,特別是許多能力要求的體現(xiàn),常反映在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的思考和運(yùn)用上,其中有很多是以區(qū)域地理內(nèi)容為載體。這就提示我們:在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,一定要重視對(duì)區(qū)域地理的掌握。

  對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí),并不是機(jī)械地重復(fù)一遍已學(xué)過(guò)的初中課本,而應(yīng)該重視對(duì)舊知識(shí)的加工、整理、重組和聯(lián)系,并鞏固在圖像或圖表上,還要注意與高中系統(tǒng)地理知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。下面提出幾點(diǎn)建議供大家復(fù)習(xí)時(shí)參考。

  一、了解知識(shí)系統(tǒng)掌握內(nèi)容結(jié)構(gòu)

  區(qū)域地理的知識(shí)系統(tǒng)一般都是從總論到分論??傉搹暮暧^上了解自然條件,如位置、地形、氣候、河湖、生物、資源等;還有人類(lèi)活動(dòng)如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通、人口、城市等。分論按分區(qū)論述不同地區(qū)的自然特征、發(fā)展?fàn)顩r、人文景觀、人地協(xié)調(diào)發(fā)展等,以及地域之間的差異。掌握知識(shí)的層次、脈絡(luò)及相互關(guān)系,繪出知識(shí)系統(tǒng)圖或列出系統(tǒng)聯(lián)系表,是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

  結(jié)構(gòu)是局部知識(shí)的組成要素及其相互關(guān)系的概括。復(fù)習(xí)時(shí)一般先要了解其組成要素,然后再考慮其相互關(guān)系,繪出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。如位置包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、與其他地理事物的相對(duì)位置;地形包括地勢(shì)、地形類(lèi)型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等;氣候包括氣候因素、氣候要素、氣候特征、氣候類(lèi)型、氣候分布、氣候資源、氣象災(zāi)害等;河流包括源流概況、水文特征、各段劃分、利用與改造等;湖泊包括類(lèi)型、特征、演變、利用等;工業(yè)包括部門(mén)、布局、產(chǎn)品與市場(chǎng)、原料與能源、資金與技術(shù)等;農(nóng)業(yè)包括類(lèi)型、分布、作物或產(chǎn)品、耕作制度等;交通包括類(lèi)型、路線、作用或意義、樞紐站或港口等;城市包括職能、規(guī)模、位置特點(diǎn)、發(fā)展方向等。地理事物之間的關(guān)系主要有因果關(guān)系、主次關(guān)系、并列關(guān)系、包含關(guān)系等。繪制圖表時(shí)可把組成要素列在方框內(nèi),然后根據(jù)它們的關(guān)系分別用箭頭、大括號(hào)、破折號(hào)等聯(lián)系起來(lái)。

  二、重視空間分布建立聯(lián)系線索

  地理事物的存在,地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及變化,都需要依存于一定的空間位置,在此基礎(chǔ)上才有空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu),以及空間思維、空間想像的出現(xiàn)。這一切要密切結(jié)合有關(guān)圖像,以具體的地理事物空間分布為憑借,展開(kāi)想像,拓寬思路,建立聯(lián)系線索,使知識(shí)多方聯(lián)系,形成網(wǎng)絡(luò),便于提取應(yīng)用。例如:七大洲和曲大洋,要從名稱(chēng)、位置、輪廓進(jìn)行讀圖記憶,再了解界線及相互關(guān)系,最后還要從圖上掌握通過(guò)該大洲或大洋的重要經(jīng)緯線,或通過(guò)其中部的經(jīng)緯線,以作為參照。

  在掌握某項(xiàng)地理事物空間位置的基礎(chǔ)上,即可進(jìn)一步聯(lián)系記憶其他地理事物,形成聯(lián)系線索。如:七大洲四大洋——板塊分布——全球火山地震帶一年輕的褶皺山及其附近的高原——古老的高原——世界重要的平原——世界大河的分布。又如:七大洲四大洋——全球氣壓帶風(fēng)帶的分布——洋流的分布——氣候類(lèi)型分布——世界自然帶分布。并由此可聯(lián)系植被類(lèi)型的分布——農(nóng)作物的分布——農(nóng)業(yè)類(lèi)型分布——土地利用類(lèi)型等。

  再如:把城市、交通線、區(qū)域三者聯(lián)系起來(lái),按點(diǎn)、線、面結(jié)合,點(diǎn)連線,線穿點(diǎn),點(diǎn)線帶面,來(lái)思考點(diǎn)的分布規(guī)律、線的延伸方向、面的區(qū)域特征。這都需要以圖像上的地理事物分布為基礎(chǔ),才能分析聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律、綜合特征、類(lèi)比差異、了解發(fā)展變化,使地理的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,便于記憶、理解和應(yīng)用。

  三、掌握?qǐng)D像要領(lǐng)熟悉判讀技能

  地理圖像是地理信息的重要載體,是學(xué)習(xí)地理的重要工具。建立空間概念和發(fā)展形象思維都需要以圖像作為主要媒介。運(yùn)用地理圖像是地理學(xué)習(xí)的特色和優(yōu)勢(shì),也是復(fù)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的學(xué)具。地理圖像類(lèi)型很多,如各種地理事物分布圖(可分綜合圖與專(zhuān)題圖)、地理原理示意圖、地理景觀圖(單項(xiàng)或綜合、自然或人文)、各種等值線圖、各種統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、模式圖(成因、過(guò)程、分布)、系統(tǒng)聯(lián)系框圖等。它們或展示了地理事物的分布位置,或說(shuō)明了地理現(xiàn)象的形成原因、變化過(guò)程,或展現(xiàn)了地理事物的具體情況,或以數(shù)據(jù)圖表的形式反映它們的數(shù)量特征,或從多個(gè)側(cè)面顯示它們的內(nèi)部狀況、成因剖析、階段特征、分布規(guī)律、結(jié)構(gòu)關(guān)系等,以直觀形象的手段幫助我們理解、記憶、分析、比較,因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要掌握主要圖像的組成要素、繪圖要領(lǐng),并進(jìn)而熟悉判讀技能。

  在眾多圖像的判讀技能中,尤其要注意等值線圖的判讀。以等高線圖的判讀為例,先要閱讀等高線圖中的等高距數(shù)據(jù),然后看高度遞增或遞減的方向,最關(guān)鍵的是觀察線間點(diǎn)和線上點(diǎn)高度的差異,如線間點(diǎn)高于線上點(diǎn),則線間點(diǎn)的連線為分水線,地形為山脊;反之,如線間點(diǎn)低于線上點(diǎn),則線間點(diǎn)的連線為集水線,地形為山谷。

  由以上判讀要領(lǐng)可遷移到其他等值線的判讀上。如等高線圖中的分水線(地形為山脊),可相當(dāng)于等壓線圖中的脊線,因而可判斷為高壓脊;在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)高;在等水溫線圖上則表示有暖流經(jīng)過(guò)。同理,等高線圖中的集水線(地形為山谷)可相當(dāng)于等壓線圖中的槽線,因而可判斷為低壓槽;在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)低;在等水溫線圖上則表示有寒流經(jīng)過(guò)。

  此外,兩條等值線之間如有一閉合曲線,其數(shù)值的判定要領(lǐng)是:如閉合曲線上數(shù)值與低值相同,則表示其內(nèi)部比周?chē)鷶?shù)值低;反之,如閉合曲線上數(shù)值與高值相同,則表示其內(nèi)部比周?chē)鷶?shù)值高。據(jù)此可以分析形成差異的原因,或說(shuō)明該項(xiàng)等值線所顯示的特征。

  對(duì)于各種統(tǒng)計(jì)圖表的判讀,要掌握繪圖的要領(lǐng),知道縱橫坐標(biāo)的含義,了解不同形式的圖表所表現(xiàn)的內(nèi)容和意義(如柱狀、折線、曲線、餅狀、扇狀、三角形、金字塔形等),經(jīng)過(guò)判讀,可說(shuō)明特征、比較差異、分析原因、預(yù)測(cè)趨勢(shì)、根據(jù)定量分析作出定性結(jié)論。

  氣溫變化曲線和降水柱狀圖也是常用來(lái)分析氣候特征或判斷氣候類(lèi)型的圖表。要注意先根據(jù)氣溫曲線的走勢(shì)來(lái)判斷所在半球,波峰式為北半球(7月氣溫高),波谷式為南半球(1月氣溫高);再看月平均氣溫?cái)?shù)值高低來(lái)判斷所在溫度帶,同時(shí)計(jì)算年較差來(lái)分析氣溫變化;根據(jù)降水的月份分配看雨季的長(zhǎng)短和遲早,還可大致計(jì)算一下年降水總量;最后把氣溫和降水二者結(jié)合起來(lái)分析,得出氣候特征(如終年高溫多雨、雨熱同季、夏干冬雨、溫涼濕潤(rùn)、降水均勻、炎熱干早等),從而判斷氣候類(lèi)型。

  四、綜合區(qū)域特征類(lèi)比區(qū)域差異

  區(qū)域地理是多項(xiàng)自然要素和人文要素的有機(jī)組合。復(fù)習(xí)區(qū)域地理,重要的就是要掌握區(qū)域特征,了解區(qū)域差異,并懂得因地制宜的道理。對(duì)中國(guó)區(qū)域地理不要局限于教材中的四大分區(qū),還要外延至:季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、秦嶺一淮河以北與秦嶺一淮河以南、外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)、中國(guó)地勢(shì)的三級(jí)階梯、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)地帶,以及工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、旅游區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)等。世界地理也不要局限于教材中出現(xiàn)的13個(gè)分區(qū)和8個(gè)國(guó)家,也應(yīng)外延至:大洲、大洋、重要海域、世界氣候區(qū)、全球地形分布、自然帶、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)等。

  區(qū)域特征就是自然和人文要素在區(qū)域內(nèi)相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的體現(xiàn)。在一定空間范圍內(nèi),由于所處的位置、所具備的條件、影響的因素有別于其他地區(qū),因此形成該地區(qū)所獨(dú)有的特征。區(qū)域差異是不同地區(qū)因自然條件、歷史沿革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化景觀、生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣等方面不同而形成的差異。了解認(rèn)識(shí)并綜合區(qū)域特征。分析比較區(qū)域差異,以便“因地制宜”地確定發(fā)展方向,制定國(guó)土開(kāi)發(fā)整治或改造措施,并進(jìn)而認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)地理國(guó)情、基本國(guó)策及有關(guān)政策法規(guī)。這是復(fù)習(xí)中國(guó)地理應(yīng)該注意的。世界地理則應(yīng)注意各大洲自然環(huán)境的差異性與整體性,并了解資源分布與全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性。對(duì)當(dāng)前世界中的地緣政治敏感區(qū)、民族矛盾尖銳區(qū)、自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)區(qū)、高科技產(chǎn)業(yè)集中區(qū)、戰(zhàn)略資源豐富區(qū)、海陸交通樞紐區(qū)、生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)等,應(yīng)掌握一二案例進(jìn)行分析。目的在于學(xué)會(huì)方法,切忌堆砌大量所謂熱點(diǎn)焦點(diǎn),進(jìn)行猜題押寶,那是與“以能力立意”的命題思想背道而馳的。

  以上建議僅供參考,同學(xué)們要結(jié)合個(gè)人情況,通過(guò)實(shí)踐,形成適合自己的、對(duì)路的學(xué)習(xí)方法。并在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的整理和加工,使區(qū)域地理復(fù)習(xí)得更靈活,便于應(yīng)用;使圖像掌握得更扎實(shí)熟練,有利于思維;對(duì)高考試卷中的區(qū)域地理內(nèi)容要認(rèn)真剖析,以便能體會(huì)命題意圖和設(shè)計(jì)思想,使復(fù)習(xí)備考的思路更準(zhǔn)確、方法更科學(xué)。

  區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。許多自然地理和人文地理的案例都離不開(kāi)區(qū)域地理的具體地理事物或地理現(xiàn)象,它們的分布、特征、成因、變化等,都是自然地理或人文地理的最好“注解”或“說(shuō)明”;而系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等又需要在區(qū)域地理中去落實(shí)、驗(yàn)證。因此,區(qū)域地理的內(nèi)容是復(fù)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ),許多圖像判讀技能的訓(xùn)練、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點(diǎn)的建立等,都應(yīng)在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中完成。近年來(lái)高考試卷申明顯反映出區(qū)域地理內(nèi)容占有相當(dāng)大的比重,特別是許多能力要求的體現(xiàn),常反映在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的思考和運(yùn)用上,其中有很多是以區(qū)域地理內(nèi)容為載體。這就提示我們:在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,一定要重視對(duì)區(qū)域地理的掌握。

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