培訓(xùn)管理體系的主要內(nèi)容和誤區(qū)
培訓(xùn)管理體系的主要內(nèi)容和誤區(qū)
培訓(xùn)管理體系是對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行管理的系統(tǒng)，不僅要包括各種管理機(jī)制，還應(yīng)包括操作的方法及實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容諸方面。下面學(xué)習(xí)啦小編告訴你培訓(xùn)管理體系的主要內(nèi)容和誤區(qū)。
培訓(xùn)管理體系的主要內(nèi)容
培訓(xùn)需求調(diào)研;
企業(yè)培訓(xùn)組織;
培訓(xùn)形式與內(nèi)容;
培訓(xùn)的層次、職能劃分;
培訓(xùn)教師和培訓(xùn)方式;
培訓(xùn)實(shí)施與管理;
培訓(xùn)效果評(píng)估。
培訓(xùn)管理體系的特色
基于公司現(xiàn)存的問題及發(fā)展的需要;
近期的時(shí)效性與遠(yuǎn)期的前瞻性并重;
針對(duì)性與有效性兼顧;
立足于企業(yè)自身的能力設(shè)計(jì);
強(qiáng)調(diào)對(duì)培訓(xùn)投入產(chǎn)出的評(píng)價(jià);
有效的培訓(xùn)管理體系為企業(yè)帶來的益處;
增強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)的系統(tǒng)性、針對(duì)性;
提高企業(yè)培訓(xùn)的投入產(chǎn)出比;
激勵(lì)企業(yè)員工的長期行為;
通過平衡性的需求分析，確保企業(yè)的平衡發(fā)展
培訓(xùn)管理體系的誤區(qū)
1、盲目追求課程的數(shù)量，忽略了課程的質(zhì)量以及企業(yè)對(duì)課程的具體需求
2、忽略學(xué)員的需求，無論什么課都想讓學(xué)員參加，沒有明確學(xué)員真正的興趣點(diǎn)
3、忽略培訓(xùn)的相關(guān)組織及硬件部分，導(dǎo)致在培訓(xùn)過程中狀況頻發(fā)
4、不去或無法準(zhǔn)確評(píng)估培訓(xùn)效果，往往將學(xué)員滿意度當(dāng)做是最后的評(píng)估內(nèi)容
5、培訓(xùn)時(shí)常規(guī)劃不合理，經(jīng)常發(fā)生內(nèi)容多時(shí)間短或內(nèi)容少時(shí)間長的狀況
6、缺乏培訓(xùn)后的訓(xùn)練，認(rèn)為培訓(xùn)結(jié)束后，整個(gè)流程就結(jié)束了
培訓(xùn)管理的三個(gè)概念
1、培訓(xùn)需求調(diào)查。
這個(gè)概念指的是廣泛的收集和聽取各方關(guān)于企業(yè)培訓(xùn)工作意見和建議的一個(gè)過程。
針對(duì)不同部門不同級(jí)別的企業(yè)員工，在收集其培訓(xùn)要求的過程中，結(jié)合企業(yè)往年的培訓(xùn)安排和效果以及企業(yè)發(fā)展的中短期階段目標(biāo)，對(duì)各個(gè)部門的需求進(jìn)行分門歸類，給制訂年度培訓(xùn)計(jì)劃給予來自各方的意見參考。
2、培訓(xùn)需求分析
這個(gè)階段理論上是排在需求調(diào)查和收集的過程之后的，主要做的工作是在前一階段的工作基礎(chǔ)上，也為把培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)一步深化和具體提供數(shù)據(jù)上的依據(jù)，比如針對(duì)高層團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀和期望，對(duì)其安排針對(duì)性的培訓(xùn)，并做預(yù)算上的針對(duì)性調(diào)查。
如果針對(duì)具體的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，也許下一個(gè)概念更適合。
3、培訓(xùn)需求診斷
一些企業(yè)提出來的一些培訓(xùn)意向，有些時(shí)候是和企業(yè)希望解決的問題沒有因果關(guān)系或者是存在其他方面的原因，所以對(duì)于在一些期望解決一些問題的培訓(xùn)需求，特別是涉及到一些專業(yè)性的培訓(xùn)計(jì)劃的時(shí)候，是需要真正進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)入基層，利用專業(yè)的知識(shí)和工具，對(duì)真正的問題所在進(jìn)行診斷和分析的，這樣也才可以做到培訓(xùn)的有的放矢。
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