早教機構(gòu)的經(jīng)營管理
早教機構(gòu)的經(jīng)營管理
早教機構(gòu)的通俗含義是為所有沒有精力和時間引導(dǎo)教育孩子的家長提供上門式的一對一的專業(yè)服務(wù)機構(gòu)。接下來請欣賞學(xué)習(xí)啦小編給大家網(wǎng)絡(luò)收集整理的早教機構(gòu)的經(jīng)營管理。
早教機構(gòu)的經(jīng)營管理
萌芽期
改革開放初期，百廢待興，全國人民積極投入生產(chǎn)建設(shè)，國民經(jīng)濟水平蒸蒸日上。經(jīng)濟體制的改革，導(dǎo)致國人日益繁忙，尤其是一些一線城市，一些年輕的父母甚至都沒有時間去照顧自己的孩子，于是，她(他)們或讓親人托帶，或者找一個比較可靠的保姆代為照看孩子，隨著生活節(jié)奏的加快，這種現(xiàn)象變的愈來愈普遍，但期間出現(xiàn)的一系列問題才引起了一些善于捕捉機會的人的注意。
簡言之，照看孩子的人僅僅是為了照看孩子，而沒有對孩子進(jìn)行一定良性的引導(dǎo)教育，這樣的結(jié)果不但浪費了孩子年幼時可貴的天才啟蒙期，更加深了家長孩子之間的代溝，而作為中介人的類似啟蒙老師性質(zhì)的保姆因為沒有專業(yè)的一些知識和經(jīng)驗，讓孩子的年幼期幾乎一片空白，于是，早教機構(gòu)的前身開始登上生活的舞臺。
形成期
到了九十年代末，國民經(jīng)濟水平一翻再翻，各行各業(yè)的分工更加明確，同時國民需求普遍上漲，導(dǎo)致產(chǎn)品供不應(yīng)求，再加上政府鼓勵個人創(chuàng)業(yè)投資，在這種社會環(huán)境下，人們本就已經(jīng)不夠用的時間顯得更加緊迫。這時，一些大中型城市已經(jīng)興起了開辦學(xué)前教育機構(gòu)的風(fēng)潮，但學(xué)前教育機構(gòu)仍然有一定的條件限制，如孩子的學(xué)齡等一些其他的客觀條件，而且因為孩子太多，無法精心去督促管教某一個孩子，因此引起的種種問題同樣也愁煞了所有孩子剛出生的年輕父母。
這樣的問題不斷地發(fā)生出現(xiàn)，引起了一些有心人士的注意，他們結(jié)合自己的其他各種資源，最終形成了提供一對一的專業(yè)早教機構(gòu)。
發(fā)展期
二十世紀(jì)末期直到如今，多家早教機構(gòu)已經(jīng)在全國各個大中型城市建立，在不斷開拓服務(wù)空間的同時也在不斷的總結(jié)經(jīng)驗，完善管理，使得其內(nèi)部規(guī)模、外部資源再不斷地擴大強化，并且開始學(xué)會結(jié)合一定的高科技手段來拓展自己的服務(wù)空間，例如利用傳統(tǒng)的廣告媒體和一些網(wǎng)絡(luò)的營銷手段等。
早教機構(gòu)的選擇方法
看到媽媽們越來越重視早教了，也有越來越多的媽媽想選擇一家早教機構(gòu)來讓寶寶接受早期教育，同時也讓做媽媽的學(xué)會如何對寶寶進(jìn)行早期教育，但要知道，選擇一定正規(guī)、適合自己的寶寶的早教機構(gòu)也是非常重要的，以下談一談如何選擇早教機構(gòu)。
教育理念
通過早教機構(gòu)的宣傳資料來了解他的教育理念是否尊重孩子個性的發(fā)展，是否有扎實的理論功底和長期的教育實踐經(jīng)驗。
環(huán)境舒適
要實地考察?？纯喘h(huán)境，是否把寶寶的安全考慮得比較周到，要有基本的安全通道和針對孩子的安全措施，玩具、教具要安全、衛(wèi)生，環(huán)境要舒適、明快、整潔。玩具、教具品種的數(shù)量、質(zhì)量，也能表現(xiàn)出早教機構(gòu)的專業(yè)性。
應(yīng)該有孩子課前、課后活動的場地，孩子畢竟小，好動是天性，不可能讓孩子在等待的時間里安安靜靜地坐著，必須有足夠的能夠吸引孩子的活動場所。
一般來說，早教中心都是小班教學(xué)，每個班最多有10個寶寶和家長共同參與學(xué)習(xí)。但是如果課室面積小于50平方米的話，孩子自由活動的空間就有些小了。因此教室面積的大小、布置的溫馨與否也是早教機構(gòu)實力的表現(xiàn)。家長最好選擇那些充滿家的氣息，桌椅圓角無毛邊，電源設(shè)置在安全位置的早教機構(gòu)，給孩子一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
師資力量
在選擇早教中心的時候，師資水平是最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。專家指出，一場講座或一本書是解決不了問題的。由于給父母和孩子上課的是中心的老師，所以師資水平很重要。專業(yè)的事情應(yīng)該由專業(yè)的人員來做，所以每個早教機構(gòu)都聘請了專家做自己中心的顧問，參與中心教師的培訓(xùn)和教學(xué)的指導(dǎo)工作。
家長在和老師接觸時，只要提幾個專業(yè)的問題或就自己孩子發(fā)展的特點進(jìn)行交流，就會檢驗出老師的水平。同時，還需考察的是早教中心對寶寶的關(guān)愛程度、工作人員對孩子是否有愛心。
課程設(shè)計
可以與老師進(jìn)行交談，向老師了解這個月齡的孩子教學(xué)內(nèi)容及安排，考察
課程編排是否考慮了孩子個性化發(fā)展的需要，是否適合孩子月齡發(fā)展。在課程編排上要有連貫性，由淺及深，隨著孩子的成長，有針對孩子年齡的特色課程。同時家長也要了解自己的孩子，選擇符合孩子個性發(fā)展的單項特色課程，有針對性地選班能挖掘孩子的潛力。
定期活動
好的早教機構(gòu)應(yīng)該能夠定期舉辦屬于孩子的聚會，給孩子提供一個展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己的舞臺，給孩子參加團體活動的機會，得到家庭以外的交往訓(xùn)練。大型的表演機會還能培養(yǎng)孩子的自信心。還應(yīng)該創(chuàng)造家長與早教專家溝通的機會，把育兒當(dāng)中遇到的難題向?qū)＜姨岢觯⒛軌虻玫綄I(yè)的解答。
價格合理
其實，早教機構(gòu)的價格應(yīng)該適中，要考慮自己家庭的承受能力，并非越貴越好，只要適合自己的孩子就是最好的。關(guān)注各家早教中心是否有優(yōu)惠活動，在優(yōu)惠期間報名，可以省下一些學(xué)費。
交通便捷
上早教課的孩子都比較小，如果路途比較遠(yuǎn)，在路上耗費孩子太多的體力，會影響上課的效果，在同等條件下應(yīng)該選擇一個離自己家相對比較近的早教機構(gòu)。如果能有接送寶寶的車，就更好了，免去了嚴(yán)寒酷暑的折磨。
實踐經(jīng)驗總是最可靠的，要相信自己的體驗。早教機構(gòu)很多都會提供免費體驗課程，父母可以先帶小寶寶嘗試一下。在進(jìn)行充分的比較之后，再做出選擇。
早教機構(gòu)的經(jīng)營區(qū)別
區(qū)別之一
幼兒園是孩子都要去的地方，它已不再陌生和稀少。早教機構(gòu)開展親子教育是對于幼兒園辦園理念與形式的一次創(chuàng)新，是與一般意義上的幼兒園教育不同的。二者的主要區(qū)別如下:
一、職責(zé)不同
早教的職責(zé)就是要讓孩子在能力上提高，所以課程就顯得做尤其重要;幼兒
園的職責(zé)更傾向于創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，所以硬件就顯得重要。
二、早教是根據(jù)孩子的個體差異進(jìn)行特定的課程教學(xué)，孩子每節(jié)課學(xué)到的知識都是不同的。
既包括音樂、運動、智力認(rèn)知、社會交往等多方面又將課程以游戲等形式完成，孩子是積極主動的參與者。幼兒園是統(tǒng)一的課程讓所有孩子學(xué)習(xí)，孩子是被動的受知者。
三、早教的私營制特點決定早教中心在不斷的完善和創(chuàng)新，幼兒園尤其是公立的，創(chuàng)新和前瞻性就很差。
四、早教機構(gòu)一般都是小班化教學(xué)。
一般的早教機構(gòu)每班約6-10個孩子。幼兒園每天都是按照固有的時間安排進(jìn)行，而且每班最少20多個孩子，多則甚至40-50。這樣的班級密度，孩子的受知時間很短，有的甚至一節(jié)課平均下來只有一兩分鐘。
五、家長的寄望不同
孩子在早教中心，家長就希望機構(gòu)把自己的寶寶培養(yǎng)成天才。孩子在幼兒園，家長就希望幼兒園把寶寶照顧好，一天下來沒摔著碰著、健健康康的學(xué)點知識就行。這反映出一個很
現(xiàn)實的問題，有些幼兒園不需要多大的宣傳投入和運營成本，費用也很高，可就是有很多家長排隊報名。而早教都在宣傳上花大價錢，盡管早教機構(gòu)一再降價，很多家長卻始終不愿報名。這一點，對于早教和幼教的發(fā)展有很大的影響。
早教不僅僅是親子教育，其實早教除了親子課以外還是有很多課程的，比如:腦潛能開發(fā)、思維訓(xùn)練、音樂、感統(tǒng)等。
區(qū)別之二
第一、教育的對象不同
幼兒園將幼兒作為教育的主要對象;而早教機構(gòu)其教育對象除了孩子，還有家長，而且首要的是家長。早教機構(gòu)強調(diào)親子互動，使家長通過與孩子共同游戲掌握親子教育的方法與技能，成為合格的家庭教育者。
第二、教育理念不同
促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒園教育的最終目標(biāo)，老師圍繞此目標(biāo)開展德、智、體、美教學(xué)。所以，幼兒園老師需要關(guān)注幼兒身體、心 理、行為各方面的表現(xiàn)，例如身體會不會不舒服、動作是否協(xié)調(diào)、有沒有不良習(xí)慣等細(xì)微的問題。國外研究表明大腦在人出生后的幾個月或幾年的時間內(nèi)會隨著人的 經(jīng)歷和外界刺激，繼續(xù)發(fā)育。早教機構(gòu)比較普遍的教學(xué)理念是立足于寶寶一生發(fā)展的教育，也就是在0~3歲大腦發(fā)展的敏感期，通過各種訓(xùn)練促進(jìn)寶寶各方面的發(fā) 展，為其一生打基礎(chǔ)。可見，早教中心所起到的作用是在孩子未有形成一定的思維模式和環(huán)境的影響下，對其進(jìn)行模式鈣化教育。而幼兒園則是對鈣化教育所出的結(jié) 果進(jìn)行一定的糾正還有繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)。
第三、教學(xué)活動的方式不同
幼兒園的教學(xué)活動主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學(xué)習(xí)為主要形式。而早教機構(gòu)是一種特殊的、專業(yè)化程度很高的新型教育模式，通過父母與寶寶在老師指導(dǎo)下一起游戲的方式，引導(dǎo)父母學(xué)會在游戲中觀察兒童、了解兒童，進(jìn)而掌握一套科學(xué)的游戲方式，并通過這些游戲方法對兒童的發(fā)展進(jìn)行干預(yù)。作為一種新型的、科學(xué)的教育模式，早教機構(gòu)更強調(diào)父母與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實現(xiàn)雙方互動，這不但能促進(jìn)嬰幼兒從小形成健康的人格，也 能促使父母自身素質(zhì)得到不斷提高和完善。
第四、對家長的影響不同
幼兒園是針對3~6歲幼兒實施教育，早教機構(gòu)的教育對象則是0~6歲嬰幼兒及其父母。父母的教育方法大多都是繼承上一輩，即使想用先進(jìn)理念，但是也沒有成功經(jīng)驗，早教班就成為一些年輕家長們的取經(jīng)之地。不少上過早教的家長都有這種體會，孩子上早教不一定具體學(xué)到什么，反 而是自己通過參加活動、跟老師交流，學(xué)到了一些教育孩子的方法和經(jīng)驗。而通過和孩子共同上早教班，許多家長也發(fā)現(xiàn)了孩子的一些特性，注意到以前沒有留意的 地方，在老師的指導(dǎo)下能更有針對性的啟發(fā)孩子智力，培養(yǎng)孩子的興趣和才藝。但是幼兒園則是單純地教育孩子的地方，為生活和工作奔波的年輕家長們把它當(dāng)作了 兒童寄存處，早上放進(jìn)去，晚上取出來，跟老師的交流很有限，也沒有與孩子在幼兒園里共同體驗、做游戲的機會，家長從幼兒園里學(xué)到的教子經(jīng)，一般都是通過小 孩子的經(jīng)歷和感受間接體驗的。
第五、教學(xué)活動的時間不同
幼兒園的教學(xué)活動時間是按照國家有關(guān)規(guī)定以一個學(xué)期為一時段，每周一至周五在園。而早教機構(gòu)的教學(xué)活動時間以3個月或更短時間為一時段，家長可帶孩子定期參加早教機構(gòu)組織的集體游戲活動。每次活動時間為1個小時或2個小時，活動結(jié)束后就可離開。
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