什么是課程領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)企業(yè)有什么影響?什么是課程領(lǐng)導(dǎo)力?看完學(xué)習(xí)啦小編整理的什么是課程領(lǐng)導(dǎo)力后你就會(huì)明白了!文章分享給大家，歡迎閱讀，僅供參考哦!
什么是課程領(lǐng)導(dǎo)力
專家觀點(diǎn)
應(yīng)用心理學(xué)專家季鍇源教授認(rèn)為：“政治領(lǐng)袖、組織的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、營(yíng)銷人士都應(yīng)該成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力心理學(xué)專家。”季鍇源教授引入芬蘭CESIM領(lǐng)導(dǎo)力版權(quán)課程《魔方影響力》，組織研究并開(kāi)發(fā)了中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)力心理學(xué)課程。
儒學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)始人錢錦國(guó)老師認(rèn)為，儒學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)說(shuō)，并將所學(xué)用于工作實(shí)踐，從中探尋符合人性規(guī)律的、普適性的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展之道和實(shí)現(xiàn)永續(xù)經(jīng)營(yíng)的根本路徑。
第一部分：從管理者向領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)型
知識(shí)型、服務(wù)型企業(yè)中，知識(shí)型員工的比例增大，管理的制度化強(qiáng)制性的執(zhí)行方式遇到越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，亟待更新管理者的心智模式和創(chuàng)新理念，即要求管理者向卓越的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)型。
第二部分：領(lǐng)導(dǎo)者與影響力。領(lǐng)導(dǎo)力大師：
領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)就是影響力。影響力的ABC理論：態(tài)度、行為、認(rèn)知。領(lǐng)導(dǎo)力心理學(xué)權(quán)利的影響力和非權(quán)力的影響力。1、權(quán)力的影響力：信息權(quán)、關(guān)照權(quán)、法定權(quán)、獎(jiǎng)賞權(quán)、關(guān)聯(lián)權(quán)、強(qiáng)制權(quán);2、非權(quán)力的影響力：互惠、一致、認(rèn)同、喜好、專家、短缺。
第三部分：心理學(xué)影響力。
由管理心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、影響力心理學(xué)等心理學(xué)的原理、方法、心智而導(dǎo)致影響能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、說(shuō)服能力的本質(zhì)提升，改變管理者在領(lǐng)導(dǎo)方面固有的心智模式。例如：觸發(fā)特征、對(duì)比效應(yīng)、門檻效應(yīng)、需求原理、心智模式、認(rèn)知協(xié)調(diào)等。
第四部分：非權(quán)力影響力。
互惠原理：人們很輕易地就會(huì)答應(yīng)一個(gè)在沒(méi)有負(fù)債心理時(shí)一定會(huì)拒絕的請(qǐng)求。即使是一些平時(shí)頗具影響力的因素，與它一比也會(huì)相形見(jiàn)絀的; 一致原理承諾和一致的效應(yīng)，是達(dá)到自我影響和影響他人的有效手段，我們依賴承諾的抑制標(biāo)準(zhǔn)來(lái)工作和生活，來(lái)作為主要的價(jià)值評(píng)判體系。
認(rèn)同原理：我們進(jìn)行是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)之一就是看別人是怎么想的，尤其是當(dāng)我們要決定什么是正確的行為的時(shí)候，我們周圍的人的做法對(duì)我們決定自己應(yīng)該怎么行動(dòng)都有很重要的指導(dǎo)意義。
權(quán)威原理：當(dāng)人們面對(duì)比自己擁有更多信息、更多權(quán)利或者決定著獎(jiǎng)懲情況的權(quán)威人物時(shí)，人們更多的會(huì)按照權(quán)威人物的意志做出決定。喜好原理：人們總是比較愿意答應(yīng)自己認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)的人提出的要求。短缺原理：當(dāng)一樣?xùn)|西很稀少或正在變得很稀少時(shí)，人們會(huì)認(rèn)為它的價(jià)值很高或正在變得更高。
什么是領(lǐng)導(dǎo)力?
領(lǐng)導(dǎo)力(Leadership)指的是一種影響
他人以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的素質(zhì)。
領(lǐng)導(dǎo)力是一門藝術(shù)，需要不斷地研磨，不斷地領(lǐng)悟，不斷地修煉。
領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)企業(yè)有什么影響?
經(jīng)濟(jì)學(xué)家近期的全球調(diào)研顯示，超過(guò)六成的企業(yè)高管認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與人才管理是影響組織成功最關(guān)鍵的人才問(wèn)題;超過(guò)半數(shù)的高管預(yù)計(jì)，在未來(lái)3-5年會(huì)致力于解決高層管理者短缺問(wèn)題;逾70%提到，其下一個(gè)首要目標(biāo)是對(duì)核心人才尤其是年輕領(lǐng)導(dǎo)者和高潛力員工的培養(yǎng)。但同時(shí)，他們對(duì)是否擁有能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的信心不足，超過(guò)55%的高管稱，在不久的將來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)人才匱乏問(wèn)題會(huì)阻礙公司業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)。
園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力
一、什么是園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力
于淵莘：北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第一幼兒園園長(zhǎng)。
曾獲“第三屆全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)”稱號(hào)，著有《主題活動(dòng)和角色游戲相融合的探索與實(shí)踐》一書(shū)，并參與《對(duì)話：幼兒園管理》編著，發(fā)表《在溝通和尊重中辦好幼兒園》等文章。
1、課程的內(nèi)涵是隨著時(shí)代的變化而變化的
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，從學(xué)科教學(xué)到活動(dòng)課程，再到尊重兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的游戲中學(xué)習(xí)的綜合教育，人們對(duì)幼兒園課程的理解和認(rèn)識(shí)也在發(fā)生著變化。
20世紀(jì)20～40年代
課程非但是人類生活的經(jīng)驗(yàn)，尤其是有
價(jià)值經(jīng)驗(yàn)的造品。
------張雪門
幼稚園課程者，由廣義的說(shuō)之，乃幼稚
生在幼稚園一切之活動(dòng)也。
------張宗麟
20世紀(jì)50～70年代
我國(guó)幼兒園課程進(jìn)行了第二次改革。
受前蘇聯(lián)的影響， 幼兒園課程即幼兒園所設(shè)科目，如體育、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)等六科，這些科目及其進(jìn)程安排構(gòu)成了幼兒園課程的總體，多采用上課形式。強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的價(jià)值，重視教法的研究，教材，系統(tǒng)的導(dǎo)致重教輕學(xué)，重教輕學(xué)，重教學(xué) 輕游戲 重 教育輕德育。
20世紀(jì)80年代后
我國(guó)幼兒園課程開(kāi)始了第三次改革。
1988年
幼兒園課程是“反映幼兒園某一門科目的客觀規(guī)律的整體教育結(jié)構(gòu)，或反映幼兒園整體教育客觀規(guī)律的總體結(jié)構(gòu)”。
------趙寄石
20世紀(jì)80年代后
1991 幼兒園課程是指“幼兒園整體教育或某一科目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程及時(shí)間安排等”。盧樂(lè)山
幼兒園課程是“幼兒在幼兒園教育環(huán)境中進(jìn)行的,旨在促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。” -----馮曉霞
1997年 n 幼兒園課程是“實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段;是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和”。
------李季湄
2001 n 幼兒園課程是“從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā),有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有益的經(jīng)驗(yàn)。”
------虞永平
動(dòng)態(tài)性，整體性、結(jié)構(gòu)性、課程的內(nèi)涵隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步也在不斷地豐富。 n 課程概念更加重視對(duì)幼兒成長(zhǎng)需求的關(guān)注，以及對(duì)特定的本土社會(huì)文化的關(guān)注。
二)什么是園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力
建立在對(duì)國(guó)家有關(guān)幼教政策的理解基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)幼兒園課程內(nèi)涵的把握，同時(shí)以本園幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教師的成長(zhǎng)需要為出發(fā)點(diǎn)，園長(zhǎng)對(duì)園本課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)能力。包括課程決策能力、課程組織能力、資源整合能力、文化轉(zhuǎn)化能力和課程評(píng)價(jià)能力。
二、為什么需要園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力
一)這是幼兒教育政策導(dǎo)向和《綱要》精神的要求決定的
1996年的《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。 “幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程”。
《幼兒園工作規(guī)程》指出，教育活動(dòng)的內(nèi)容根據(jù)教育目的，幼兒的實(shí)際水平和興趣，以循序漸進(jìn)為原則，有計(jì)劃地選擇和組織。
組織活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感官作用，靈活地運(yùn)用集體或個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。
《幼兒園工作規(guī)程》頒布，改變了原有的整齊劃一的分科教學(xué)模式。
2001年《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的頒布進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒園課程改革的發(fā)展。
《綱要》指出：要通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織各級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)幼兒教育工作的行政人員、教研人員、幼兒園園長(zhǎng)和教師學(xué)習(xí)和理解《綱要》，以有效地依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際需要，制訂教育計(jì)劃和組織教育活動(dòng)，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教育技能。
《綱要》指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。”
作為園長(zhǎng)要緊緊圍繞《綱要》對(duì)課程組織與實(shí)施的要求，引領(lǐng)全園教師結(jié)合本園的實(shí)際開(kāi)展幼兒園課程的改革和建設(shè)。
課程建設(shè)中園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)職能：
引領(lǐng)、推動(dòng)、支持、整合、協(xié)調(diào)
1998年《北京市幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)驗(yàn)園，開(kāi)展了“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的幼兒主體性發(fā)展的研究。 2004年成為貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》北京市試點(diǎn)園，開(kāi)展了“充分利用同伴群體教育資源為幼兒提供主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì) ”的研究。
2001年以來(lái),引領(lǐng)幼兒園開(kāi)始了角色游戲與主題活動(dòng)游戲課程的研究。
2004年成為貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》北京市試點(diǎn)園，開(kāi)展了“充分利用同伴群體教育資源為幼兒提供主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì) ”的研究。(二)這是幼兒發(fā)展需要決定的，《綱要》指出“要為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。教育活動(dòng)目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定。”
結(jié)合本園幼兒的發(fā)展水平和需要，根據(jù)每一個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)去規(guī)劃有園本特色的課程內(nèi)容。
在這個(gè)過(guò)程中，需要園長(zhǎng)發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)力的作用，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)關(guān)注幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，建設(shè)符合本園幼兒成長(zhǎng)需求的課程。
(三)這是由現(xiàn)階段幼兒園教師隊(duì)伍的特殊性決定的
1、社會(huì)需求與幼兒教師現(xiàn)狀
需求：
優(yōu)質(zhì)幼兒教育----優(yōu)質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍
滿足入園需求----幼兒教師短缺
教師學(xué)歷：以中專生、大專生為主體 n 教師年齡結(jié)構(gòu)：青年教師為主體，獨(dú)生子女教師越來(lái)越多
2、 幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)：保教結(jié)合
教師的合作性、自主性、探究性在課程建設(shè)中顯得尤為重要。
將課程建設(shè)作為工作的發(fā)力點(diǎn)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)和發(fā)展。有助于引領(lǐng)教師以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高自身的課程實(shí)踐和研究能力，在課程建設(shè)中做會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)反思、會(huì)觀察、會(huì)研究、會(huì)實(shí)踐的教師。
四)這是由幼兒園課程的活動(dòng)性和社會(huì)性的特征決定的
幼兒園課程是隨著幼兒不同年齡階段、不同發(fā)展水平，隨著社會(huì)發(fā)展的不同歷史時(shí)期和階段的背景不斷變化的。受不同地域、不同家長(zhǎng)群體、不同教師特點(diǎn)的影響
五)這是由幼兒園的文化建設(shè)需要和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展需要決定的
現(xiàn)代社會(huì)方方面面都面臨可持續(xù)發(fā)展的重要挑戰(zhàn)，幼兒園的課程建設(shè)也不例外。幼兒園的課程建設(shè)一定是根植于幼兒園業(yè)已形成的園所文化，這樣的課程建設(shè)才有根基。幼兒園的園所文化為幼兒園課程建設(shè)提供了豐富的資源
幼兒園的園所文化為幼兒園課程建設(shè)提供了豐富的資源
我園建園于1981年，已有29年的建園歷史，29年來(lái)，老師們彼此尊重，相互包容，幼兒園就像一個(gè)大家庭，合作和諧文化為幼兒園開(kāi)展以社會(huì)性發(fā)展為主線的幼兒園角色性主題游戲課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園課程改革和建設(shè)能夠使原有的園所文化得以更好的傳承和發(fā)展，現(xiàn)有的課程建設(shè)的實(shí)踐能夠不斷豐富幼兒園的文化。
大家文化------樂(lè)群文化
幼兒園園長(zhǎng)必須具備這種文化轉(zhuǎn)化能力，即以課程建設(shè)為著力點(diǎn)推動(dòng)幼兒園文化建設(shè)的能力，以此推動(dòng)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。 園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代幼兒園教育中園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心
是現(xiàn)時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育的現(xiàn)實(shí)要求和期待。
領(lǐng)導(dǎo)力提升不可不知的捷徑
如何提升領(lǐng)導(dǎo)力?怎樣提升領(lǐng)導(dǎo)力?關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力提升的方法，可謂眾說(shuō)紛紜，意見(jiàn)不一。下面，小編為您介紹領(lǐng)導(dǎo)力提升不可不知的一條捷徑——真人CS游戲，讓您輕松掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升方法，促進(jìn)自身領(lǐng)導(dǎo)力提升。
真人CS游戲是從國(guó)外引進(jìn)的一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)娛樂(lè)競(jìng)技活動(dòng)。如今，這項(xiàng)活動(dòng)也已經(jīng)在國(guó)內(nèi)如火如荼地流行起來(lái)。在這項(xiàng)游戲活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)很重要的概念，因?yàn)槊繄?chǎng)游戲都是由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行PK和對(duì)抗，這種游戲考驗(yàn)的不僅僅是個(gè)人的有勇有謀，更重要的是，考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的謀略。
在真人CS游戲中，每個(gè)小組的隊(duì)長(zhǎng)就是這個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)者。作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，便要擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，充分運(yùn)用自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，制定和部署整個(gè)團(tuán)隊(duì)的作戰(zhàn)方略，對(duì)下屬部署詳細(xì)的作戰(zhàn)計(jì)劃。此時(shí)，用運(yùn)籌帷幄來(lái)形容各隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，實(shí)在是一點(diǎn)都不為過(guò)。這樣，通過(guò)不斷地類似軍事演練的方法，能讓玩家的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力得到迅速提升，也便于玩家在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，在下一輪戰(zhàn)役中及時(shí)改進(jìn)自己的方法和策略，從而在實(shí)踐過(guò)程中迅速地提升自己的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力。
同時(shí)，在真人CS游戲中，玩家之間少了職場(chǎng)上的壓力以及利益的勾心斗角，對(duì)于每次戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的安排，都能站在最利于團(tuán)隊(duì)勝利的角度出發(fā)，給出合理的意見(jiàn)和建議。這樣的氛圍，能使非隊(duì)長(zhǎng)的玩家也能得到快速的鍛煉，能從旁觀者清的角度中，迅速歸納和總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)，收獲屬于自己的領(lǐng)導(dǎo)力提升的方法。并且，隊(duì)長(zhǎng)可以輪流當(dāng)，等到下一次你當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的時(shí)候，你就可以好好實(shí)踐一下自己的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力了。
這樣綜合看來(lái)，實(shí)在是沒(méi)有比真人CS游戲更適合提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的方法了。試想，在職場(chǎng)上，你能這樣輕而易舉地?fù)碛蓄I(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)嗎?你能這樣無(wú)壓力地實(shí)踐自己的領(lǐng)導(dǎo)能力嗎?你能這樣快速地提升自己的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力嗎?當(dāng)然不能，職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力可想而知，當(dāng)你的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力還沒(méi)有強(qiáng)到一定的地步，最好的練兵場(chǎng)還是真人CS游戲戰(zhàn)場(chǎng)。因?yàn)樵诼殘?chǎng)上因缺乏領(lǐng)導(dǎo)力而犯下一個(gè)錯(cuò)誤，失去的肯定不會(huì)只是一個(gè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的機(jī)會(huì)。
你還在為如何提升領(lǐng)導(dǎo)力、怎樣提升領(lǐng)導(dǎo)力而發(fā)愁嗎?其實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力提升的捷徑當(dāng)然還是真人CS游戲?？戳诵【幍慕榻B，相信你不會(huì)再為這些問(wèn)題而苦惱了。挑一個(gè)空閑的時(shí)間，帶上同學(xué)和朋友，一起去真人CS游戲戰(zhàn)場(chǎng)PK一番，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)幾場(chǎng)戰(zhàn)斗，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升真的就那么簡(jiǎn)單!