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高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題及改革策略

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  財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),那么高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)要如何改革呢?下面學(xué)習(xí)啦小編和你一起來探討高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題及改革策略。

  高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題

  1、教材內(nèi)容問題

  教材一般以書籍形式呈現(xiàn),現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)的發(fā)展,也有一些電子化產(chǎn)品作為載體。教材形式并不重要,值得關(guān)注的是教材內(nèi)容是否符合人才培養(yǎng)的要求。教材內(nèi)容陳舊,一些高職院校的財(cái)務(wù)管理學(xué)科中,還在沿用上世紀(jì)的陳舊理論,一些財(cái)務(wù)計(jì)算方式也明顯落后,與信息時(shí)代的特征明顯不符。

  高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,在理論難度上比綜合類高等院校略低,由此造成了一種錯(cuò)誤的觀念,即高職院校的教育水平不如綜合類院校。從這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)出發(fā),現(xiàn)階段大部分高職院校中使用的財(cái)務(wù)管理教材表現(xiàn)為內(nèi)容繁多、復(fù)雜、缺少實(shí)踐模塊等現(xiàn)象。

  放棄實(shí)踐教學(xué)的主旨而轉(zhuǎn)向理論教學(xué)方向,導(dǎo)致高職院校中財(cái)務(wù)管理教學(xué)理念十分模糊、籠統(tǒng),教師偏重于書本,學(xué)生對理論知識死記硬背,卻無法理解實(shí)際應(yīng)用。這種教育模式所培養(yǎng)的人才,只能說對財(cái)務(wù)管理知識有了初步了解,如果涉及到新出現(xiàn)的財(cái)務(wù)理論,則在整個(gè)學(xué)習(xí)期間都很難了解到,這就給日后就業(yè)活動(dòng)中造成了不利影響。

  2、教學(xué)方法問題

  高職院校的教學(xué)方法創(chuàng)新頻度較小,主要以課堂為教學(xué)陣地,與社會上現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐操作沒有直接和必然的聯(lián)系,同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生管理,對課堂教育的管理非常嚴(yán)格,這讓原本有機(jī)會到社會上參與實(shí)踐的時(shí)間進(jìn)一步壓縮。封閉的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生只能以教師為中心,并將教師傳授的理論知識看作是財(cái)務(wù)管理工作的主要內(nèi)容,這種教育方式無疑是缺乏生命力的。長期以往,學(xué)生的創(chuàng)新能力被壓制,學(xué)習(xí)熱情減退,主觀能動(dòng)性消失。

  3、考核方式問題

  前文中表述過,高職院校中的教育考核方式主要依賴考試,而考試的標(biāo)準(zhǔn)是以分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)的。由于教育考核過程中過度對分?jǐn)?shù)的價(jià)值要求,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念,一切以分?jǐn)?shù)為重,在學(xué)習(xí)過程中跳進(jìn)了應(yīng)試教育的怪圈。

  事實(shí)上,我國教育系統(tǒng)中將考試作為教育成果考核的主要方式,是出于公平角度考慮的。考試結(jié)果直接表現(xiàn)為分?jǐn)?shù),這是一個(gè)硬性指標(biāo),很少能夠通過人情方式加以改變。但同時(shí)應(yīng)該注意到,這種方式在中小學(xué)教育中應(yīng)用較為合理,而高職教育體系中,是人才邁向社會的最后一個(gè)階段,分?jǐn)?shù)只能作為一個(gè)參考,而不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

  事實(shí)上,僅僅通過考試是不能實(shí)現(xiàn)真正的能力考核的,這種做法很明顯缺乏有效性。一方面,考核內(nèi)容過度依賴教材,學(xué)生只能依靠記憶力去死記硬背,毫無價(jià)值;另一方面,考試命題的方式大多沿用填空、選擇等傳統(tǒng)方式,而缺乏實(shí)踐應(yīng)用技巧。

  高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革策略

  1、基于教材的改革和探索

  在任何的教育環(huán)境下,教材都是不可或缺的,教材的內(nèi)容直接影響教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量,因此要慎重對待,從適合性角度出發(fā),從培養(yǎng)人才需求角度出發(fā),對現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教材進(jìn)行改進(jìn)。

  首先,要將現(xiàn)有的教材體系打破,降低不必要的理論部分,對財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識進(jìn)行優(yōu)化,重點(diǎn)體現(xiàn)應(yīng)用技能和應(yīng)用研究方面。   根據(jù)這一思想,實(shí)際形成的教材內(nèi)容體系是“基礎(chǔ)知識、管理事務(wù)、管理探索”;其中,基礎(chǔ)知識部分是對財(cái)務(wù)管理有一個(gè)清晰的認(rèn)識,從理論上了解其功能、方式,而管理實(shí)務(wù)涉及到的是具體的操作部分,可以通過書本上進(jìn)行傳播,也可以在課堂上通過教師的案例進(jìn)行交叉,最后一部分是管理探索,這一部分是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的知識內(nèi)容,通過設(shè)計(jì)一些實(shí)際操作環(huán)節(jié),交給學(xué)生私下研究,并放在課堂上討論。

  這種教材內(nèi)容的設(shè)定模式是循序漸進(jìn)、由淺入深的,個(gè)人建議內(nèi)容比例為2∶5∶3,即基礎(chǔ)知識部分占20%,其余兩項(xiàng)各占50%和30%。

  其次,要將現(xiàn)有的學(xué)科體系打破。從高職院校人才培養(yǎng)目的角度出發(fā),教材內(nèi)容要注重實(shí)踐性、實(shí)效性和實(shí)用性。財(cái)務(wù)管理工作不是獨(dú)立的,需要多學(xué)科的配合,例如會計(jì)信息化管理系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng),都涉及到了計(jì)算機(jī)知識方面。同時(shí),財(cái)務(wù)管理工作與企業(yè)管理存在較大的關(guān)系,與供應(yīng)鏈理論、全生命周期理論等都有所交叉。

  2、基于教法的改革和探索

  2009年我國教育部針對高職院校提出了教育方式改革的要求,在明確人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目的的前提下,旨在通過多樣化的教學(xué)方式,靈活的傳授技巧,來提升學(xué)生的主動(dòng)思考能力和解決問題的動(dòng)手能力。根據(jù)這一要求,高職院校的教學(xué)方式應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目的,而不是只會死記硬背的書呆子。

  事實(shí)上,教師在工作過程中,要闡述明白一個(gè)理論或者教會學(xué)生一種解決方法并不困難,困難的是教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是在離開學(xué)校環(huán)境后,在工作環(huán)境中從容應(yīng)對,而不是永遠(yuǎn)依賴于教材指導(dǎo)來解決理論問題?;诖耍呗氊?cái)務(wù)管理教學(xué)中通過課堂教學(xué)形式的改變,從單純地一對多知識灌輸,演變?yōu)橄嗷ソ涣骱陀懻摰哪J?。具體的教育方法可以歸納為以下幾種。

  第一,多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的,在教育系統(tǒng)的應(yīng)用十分普遍。多媒體教學(xué)方式極大地豐富了教學(xué)資源,通過網(wǎng)絡(luò)搜索,可以獲取很多實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)信息,而這些咨詢是書本上所沒有的。同時(shí),多媒體教學(xué)方式具有生動(dòng)、具體、形象的優(yōu)勢,有助于學(xué)生參與,并與教師展開互動(dòng)。一方面,多媒體教育方式可以促進(jìn)教學(xué)資源的共享,通過新興動(dòng)態(tài)技術(shù)刺激學(xué)生的求知欲望,另一方面,多媒體教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身,學(xué)生可以通過直接操作來表達(dá)自己的想法。同時(shí),多媒體教學(xué)還促使教師改進(jìn)教學(xué)手段,以往在課堂上死板的形式不復(fù)存在,為了重新獲取教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位,教師就必須設(shè)計(jì)更多的啟發(fā)性問題,與學(xué)生進(jìn)行交流。

  第二,實(shí)例教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理工作所面對的是企業(yè)、機(jī)關(guān)、機(jī)構(gòu)等財(cái)務(wù)工作,不同的應(yīng)用范圍屬性不同,學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該盡量多掌握。教師可以從這一方面入手,在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,將需要傳授的知識融入案例之中。

  除此之外,還包括啟發(fā)式教學(xué)、模擬工作環(huán)境教學(xué)等。

  3、基于考核的改革和探索

  針對考核方式的改革和探索,主要從如何合理地控制考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響入手。現(xiàn)階段,高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果100%通過考試來實(shí)現(xiàn),但這種方式無法表現(xiàn)出學(xué)生真正的能力。

  考核形式的改革是一方面,除了要降低考試分值比例之外,還要引入新的考核要素,例如專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等等。作者認(rèn)為,根據(jù)教材中劃分的學(xué)習(xí)內(nèi)容比例,以此作為參考,同樣可以設(shè)定新的考核因素比例。

  首先,肯定考試的必要性,但降低考試分?jǐn)?shù)在期末對學(xué)生總學(xué)分的影響??荚嚦煽兺ㄟ^比例換算,達(dá)到20%到30%即可,結(jié)合財(cái)務(wù)管理教學(xué),可以引進(jìn)學(xué)生在單位財(cái)務(wù)職位的實(shí)習(xí),針對某一個(gè)財(cái)務(wù)理論的分析成果,以及其他自主解決問題的手段。這一部分占70%到80%,其中至少劃分成三個(gè)部分,包括日常課堂表現(xiàn)、崗位實(shí)踐以及學(xué)術(shù)研究。

  其次,關(guān)于考試試卷的改革??荚囋嚲硪廊徽伎偙确州^大的部分,但不宜沿用傳統(tǒng)的命題形式,如選擇、填空等。通過引入實(shí)踐應(yīng)用型題目,讓學(xué)生通過分析計(jì)算完成考試內(nèi)容,即需要一定的思考和創(chuàng)新因素參與進(jìn)去。

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