創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

　　只有把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，才能對課程有全面的了解。以下是學習啦小編為大家整理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系相關(guān)文章。

　　構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系

　　國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)的出臺，標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國家戰(zhàn)略扎實推進。

　　努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，需要推動高等教育主動適應(yīng)和積極引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)?！秾嵤┮庖姟穼⒓铀俑叩冉逃c科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，推動高等教育為我國人力資源強國建設(shè)做出新貢獻。這正是我國高等教育服務(wù)于人力資源強國建設(shè)的時代擔當。

　　高等教育戰(zhàn)線應(yīng)該抓住新一輪創(chuàng)業(yè)浪潮的新機遇。近年來，我國新注冊市場主體增長近50%，新一輪創(chuàng)業(yè)浪潮成為保經(jīng)濟增長、促產(chǎn)業(yè)升級的重大引擎。因此需要系統(tǒng)謀劃、協(xié)同推進深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，引導更多的大學生深度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這有利于提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，是為擴大學生就業(yè)并提高就業(yè)質(zhì)量及時開出的“一服良藥”。

　　高校應(yīng)當以“學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加”為目標，從制度、載體、方法、服務(wù)創(chuàng)新等方面著力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。

　　構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系應(yīng)當以制度創(chuàng)新為先導。當務(wù)之急，應(yīng)當修訂人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標;實施畢業(yè)生就業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)人才供需年度報告制度，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度、專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，改革學籍管理制度等。建立跨院系、跨學科專業(yè)的交叉培養(yǎng)機制，高校科技成果處置和收益分配機制，允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的彈性學制等，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　以載體創(chuàng)新為重點，是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系的成功經(jīng)驗。為此，應(yīng)當健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和平臺支撐。要發(fā)揮課程教學的知識傳授載體作用，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群;要發(fā)揮專業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室、大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、小微企業(yè)創(chuàng)新基地等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實訓中的活動載體作用，深入實施和支持各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和競賽項目，完善國家、地方、高校三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學體系。

　　以方法創(chuàng)新為突破，對于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系而言十分必要。改革教學方法和考核方式，“倒逼”改革注重實效是當前重要課題。比如：推行啟發(fā)式、討論式、參與式教學，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，突破束縛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感的桎梏;改革考試考核的內(nèi)容和方式，探索非標準答案考試，并運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，豐富教育資源，推動課程和教學改革，破除“高分低能”的積弊。同時，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量辦學水平、考核領(lǐng)導班子的重要指標。

　　構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系還應(yīng)當以服務(wù)創(chuàng)新為保障。應(yīng)當改進創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)，引導高校學生識別創(chuàng)業(yè)機會、捕捉創(chuàng)業(yè)商機。健全持續(xù)化信息服務(wù)，完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)功能，聯(lián)合開發(fā)和實施創(chuàng)業(yè)培訓項目，整合發(fā)展財政和社會資金，加大經(jīng)費投入，做到“機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四到位，“信息、培訓、項目對接”三及時，為高校學生創(chuàng)業(yè)提供持續(xù)幫扶、全程指導和一站式服務(wù)。

　　高校要自覺落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主體責任，與政府、社會共同為深入持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好氛圍與生態(tài)。

　　清華大學：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系成果引人矚目

　　打造教育聯(lián)盟 從課程改革推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

　　回顧2015年6月，首批由137所國內(nèi)高校和50家企事業(yè)單位、社會團體共同組成的“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”在清華大學正式啟動。清華大學校長邱勇在聯(lián)盟啟動致辭中指出，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，基礎(chǔ)在于教育，關(guān)鍵在于人才。”清華大學對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予了極大支持，首先在教學方面，學校推進創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三位一體、三創(chuàng)融合”的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系建設(shè)。

　　用清華大學教育處副處長、中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟秘書長孫宏斌的話說，“創(chuàng)業(yè)過程是變革不確定性以及不同的思維方式”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目前還缺乏系統(tǒng)化的課程設(shè)計，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對校方來說本身也是一次創(chuàng)新的“挑戰(zhàn)。”

　　記者在活動周現(xiàn)場了解到，目前在清華大學的創(chuàng)業(yè)團隊中有來自各個院系、不同學科的學生，因此“跨界融合”的團隊和設(shè)計需求已經(jīng)凸顯。

　　清華大學為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生制定了全新的課程培養(yǎng)方案，對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生，打破院系間壁壘，進行跨學科的專業(yè)選修，并設(shè)計了專業(yè)學位課程，包括：互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)業(yè)本科生輔修專業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本科生輔修課程以及TSBI交叉創(chuàng)新研究生學位課程，學生在通過專業(yè)課程的進修后還可以獲得專業(yè)學位。

　　形成“創(chuàng)新-創(chuàng)意-創(chuàng)業(yè)”的三創(chuàng)平臺

　　其次，孫宏斌教授介紹了清華大學的“三創(chuàng)平臺”的基本情況：創(chuàng)客空間是2010年由學生自發(fā)創(chuàng)辦的學生社團，致力于讓更多的師生理解科技與藝術(shù)，愛上創(chuàng)新與創(chuàng)造，目前已有團隊20余支，人數(shù)逾600人。i.Center是由清華基礎(chǔ)工業(yè)訓練中心與校內(nèi)各院系和校外合作單位聯(lián)合成立。主要開展工程訓練實踐、挑戰(zhàn)式課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程。X-Lab是清華大學新型創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的教育平臺，簡稱“三創(chuàng)空間”，于2013年4月25日正式成立。截止2015年5月底，已經(jīng)有超過1萬人次的清華及社會的青年學生參與了X-Lab的各類講座、比賽、交流、實踐活動，600多個來自于清華在校生和校友的項目加入清華x-空間。X-lab學術(shù)主任張幃也表示，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是鑄造項目而是培育人才”。

　　清華通過課程設(shè)計與平臺建設(shè)共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)。

　　創(chuàng)客空間 跨界激發(fā)更高層次

　　再次，在此之前的10月15日，清華大學李兆基科技大樓落成并投入使用，這是專門為學校的創(chuàng)客提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育孵化的基地，也是目前全球最大的校園創(chuàng)客空間。被譽為“創(chuàng)客教父”的米奇奧特曼也在清華分享了自己對創(chuàng)客空間的理解，“‘創(chuàng)客空間’可以給人們提供場所做他們所感興趣做的事情，一群對同一事物擁有共同興趣的人，可以找到機會，將思想轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。鼓勵人們在創(chuàng)客空間中形成項目。制造的過程會變得更加簡單。當這些人組成團隊以后，想法變?yōu)楫a(chǎn)品會變得更為容易。

　　如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從教育到實踐已經(jīng)引起更多學生的興趣、關(guān)注并投入實踐。許多大學生創(chuàng)業(yè)團隊已經(jīng)獲得了資本助力，無論在創(chuàng)業(yè)的道路上遇到困難還是幫助，創(chuàng)業(yè)者們都在用自己的親身體會踐行著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的精神，在創(chuàng)業(yè)的道路上體味著成長。