創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大綱
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大綱
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《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營》課程導學大綱
1. 課程基本信息
1.1. 課程代碼:公選課
1.2. 學 分:2
1.3. 學 時:32
1.4. 適用專業(yè):全校所有專業(yè)大二、大三、大四學生。允許選課人數(shù):150人。選課條件:學習認真,做事負責,心理素質(zhì)成熟、穩(wěn)定,兩封以上老師推薦信。
1.5. 歡迎旁聽
2. 課程教學目的及學生應達到的能力
2.1. 課程的教學任務:培養(yǎng)學生學習能力,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,溝通能力,與他人合作共事能力。培養(yǎng)耿丹學院助教團隊輔導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如:打造個人素質(zhì),組建團隊,如何發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案,如何選擇好的商務模式,如何融資,如何與客戶溝通。在課程中與創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、風險投資家互動并組織商業(yè)策劃書撰寫評比大賽。通過實習,推薦學習之星到優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)就業(yè)。
2.2. 課程的知識目標
2.2.1. 建立《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營》的體系架構(gòu)
2.2.2. 形成《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練概論》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營團體活動操作指南》課件
2.3. 課程的能力和素質(zhì)目標
2.3.1. 培養(yǎng)學生自信心,獨立、理性思考問題的能力,自主學習能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,實踐能力,溝通能力,與他人合作探究、合作共事能力。綜合素質(zhì)明顯增強。
2.3.2. 培養(yǎng)耿丹學院助教團隊輔導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.3.3. 培養(yǎng)學生的志愿服務精神,形成課程服務志愿團隊:活動組織組、課件組、宣傳組、紀律統(tǒng)計組。
2.3.4. 培養(yǎng)學生和助教的職業(yè)素養(yǎng),團隊合作技能,溝通技巧,紀律素質(zhì)。
2.3.5. 習慣決定命運。針對耿丹學生相對晚熟,家庭教育比較放任自由,基礎(chǔ)知識訓練不夠扎實,主動學習習慣尚未養(yǎng)成,自我約束、自我控制意識不強,溝通、合作能力較弱的特點,采取生本教育方法,培養(yǎng)學生自省、交流、討論、合作、互助的習慣;認真聽課、主動學習、獨立和積極思考、遇惑查書或者請教的習慣;隨聽隨記、隨看隨注、不動筆墨不讀書、不經(jīng)思考不回答的習慣;書寫認真、考慮問題縝密、一絲不茍的習慣;出錯反思、及時改正、注意積累的習慣;知行合一,從己做起,嚴于律己的習慣,“成功”的習慣。
2.3.6. 增強學生從自身找原因,從己做起,帶動周圍和社會進步的能力。
2.4. 課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標
2.4.1. 本課程教學的過程,也是一個創(chuàng)新的過程。首先是內(nèi)容創(chuàng)新,在中國高校,還有很少開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的;其次是教學方式創(chuàng)新,本課程將全面推行生本教育、內(nèi)隱學習、自適應學習理念,完全改變教師講學生聽的局面,從三維度實現(xiàn)教育目標。
2.4.2. 應用生本教育、優(yōu)勢教育、內(nèi)隱學習、自適應學習,將可大大提高學生參與度、主動性,對教師選擇性要求不強,可以提升耿丹學院教育軟資源,為耿丹學院提供提高教學質(zhì)量的方式方法,讓應試教育成績平平者在自主、合作、探究的高效課堂中了解自己,調(diào)整自己,實現(xiàn)樂學會學、全面發(fā)展、快樂成長。顯著提高學生綜合素質(zhì)。
2.4.3. 形成一個促進學生、校友、社會上企業(yè)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。形成耿丹創(chuàng)業(yè)導師團,以投智方式扶持耿丹校友和更多的年輕人創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)
2.4.4. 在課程積累的基礎(chǔ)上,未來將通過眾籌創(chuàng)新、微店等方式宣傳耿丹學院《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營概論》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營團體活動操作指南》,銷售課件。
2.4.5. 物色愿意向上的苗子,著重培養(yǎng)甚至直接到創(chuàng)業(yè)導師所辦的企業(yè)就業(yè)。
3. 課程教學內(nèi)容與基本要求。
3.1. 專題一:緒論:為什么要學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?課程架構(gòu)及其學習、考核方法,小組(模擬公司)組建、志愿服務團隊組建(2課時)
主要內(nèi)容:
3.1.1. 提問:看過導學大綱嗎?你為什么選此課?本課程實現(xiàn)了兩個創(chuàng)新。歡迎大家選此課。
3.1.2. 自我介紹:工人知青,艱苦蹉跎;曲折求學,繞彎求索;學術(shù)研究,小有所成;為官四任,造福四方;海外游子,漂泊動蕩;歸國創(chuàng)業(yè),適得其所;天使投資,創(chuàng)業(yè)伯樂;比較研究,社會啟蒙;踐行公益,修善成佛。
3.1.3. 提問:什么是大學?德國人、美國人的看法,教會你解決問題。怎樣能夠達到這一點?
梅貽琦對大學的看法;“在明明德,在新民,在止于至善”。“所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”
一個中學校長對于大學的看法:一群優(yōu)秀分子聚集群,互相學習群,相互影響群,成長體驗群。
我的補充看法:在中國,還是很多人獨立成人之前的準備階段。
3.1.4. 什么是通識教育?
梅貽琦校長所言。通識教育就是要在大學階段給學生以“通識”,即“知類通達”的訓練,非如此,便不能完成大學教育中“新民”(化民成俗、改造社會)的任務。所以大學教育與一般專業(yè)或職業(yè)學校不同,不應著眼于某一門專門事業(yè)的“專識”,而應著眼于“通識”訓練。他在《大學一解》中寫道:“通識,一般生活之準備也;專識,特種事業(yè)之準備也,……社會所需要者,通才為大,而專家次之,以無通才為基礎(chǔ)之專家臨民,其結(jié)果不為新民,而為擾民。”(實例:投毒的、還有幾年前的馬加爵都是學理工的)他在分析了在短短四年之大學階段,并不能收得“通專并重”之效后說:“偏重??浦准仍谒馗?,而并重之說又窒礙難行,則通重于專之原則尚矣”(注1)
一日本教師的解釋:一般文化知識,基礎(chǔ)性素養(yǎng),讓人類獲得自由的方法和技術(shù)
中國一中學校長:很多崗位真正能夠用到的知識很有限,很多人畢業(yè)后所從事的工作其實與專業(yè)關(guān)系不大,但是這些崗位對錄用人學位要求并不低,因為對崗位從業(yè)人員的綜合素質(zhì)有要求。
“大學不重專門,則事業(yè)人才將焉出?”這是梅貽琦給自己提出來的問題。他回答說:“大學雖重要,究不為教育之全部,造成‘通才’雖為大學應有之任務,而造就‘專才’則固別有機構(gòu)在”。他列舉大學之研究院,各種高級或者中級專門學校,特別是各種事業(yè)本身,都可以充分擔負起訓練“專才”的任務。
3.1.5. 為什么要講這門課?
甘院長報告:大學中正在發(fā)生的變化:
從關(guān)注就業(yè)率向關(guān)注就業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變、
從關(guān)注給學生找工作向關(guān)注學生成長的轉(zhuǎn)變、
從關(guān)注對教育教學的簡單反饋向關(guān)注協(xié)同育人的轉(zhuǎn)變。
世界性的趨勢:京都大學最受歡迎的課——《如何決斷思考》,屬于創(chuàng)業(yè)課,討論、辯論、決斷
創(chuàng)業(yè)對社會和自身的重要性
• 橫向比較美國、歐洲、日本在實現(xiàn)工業(yè)化后向知識經(jīng)濟時代的轉(zhuǎn)型
• 原因在于美國社會有鼓勵創(chuàng)業(yè)并通過資本市場、捐贈市場來篩選并放大好的創(chuàng)業(yè)項目的機制。在軟件、集成電路、生物制藥、新能源方面走在世界前列。
• 怎樣實現(xiàn)中國經(jīng)濟從投資驅(qū)動型、外貿(mào)驅(qū)動型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動型、內(nèi)需驅(qū)動型?
• “創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”
• 對自身能力的全面鍛煉和培養(yǎng),更多地貢獻
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)就業(yè)之不同:風險、對人的鍛煉
什么是企業(yè)家?熊彼特的定義。
什么是創(chuàng)新(innovation),依照熊彼特的定義,是指把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素的新組合引入生產(chǎn)體系。這種新組合包括:(1)引進新產(chǎn)品;(2)引用新技術(shù);(3)開辟新市場;(4)控制原材料新的供應來源;(5)實現(xiàn)工業(yè)的新組織(注2)。
為什么說傳統(tǒng)的工商管理課程在知識經(jīng)濟時代已經(jīng)過時?
即使不創(chuàng)業(yè),在其他企業(yè)就業(yè),本課程講的內(nèi)容對大家未來走向社會也是有用的
3.1.6. 為何叫訓練營?創(chuàng)業(yè)需要斯巴達精神,需要組建斯巴達方陣,需要加強紀律性。因此需要訓練。此外,課程評價考核方式也借鑒了一些聯(lián)想集團培訓干部的方法。
3.1.7. 課程內(nèi)容及其架構(gòu)
專題一:緒論:為什么要學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?課程架構(gòu)及其學習、考核方法,小組組建、志愿服務團隊組建
專題二:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要求的心理素質(zhì)與心理訓練
專題三:團隊建設(shè),相人之要
組織學生春季周末拓展
專題四:三段式溝通和溝通訓練
專題五:如何選擇產(chǎn)品方向和商務模式,如何寫商務計劃書
專題六:企業(yè)家創(chuàng)業(yè)故事會
專題七:創(chuàng)新管理、公司運營管理
專題八:公司財務管理,如何融資
專題九:風險投資家眼中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新
專題十:創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。未來職業(yè)生涯規(guī)劃?
專題十一:戰(zhàn)略型企業(yè)家需要把握的若干大趨勢
專題十二:創(chuàng)業(yè)教訓
專題十三:商業(yè)計劃書大賽和評議