kab創(chuàng)業(yè)教育課程

　　一項針對47所高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育項目的評估報告顯示，3000多名參與調(diào)查的KAB學(xué)員對各自高校開設(shè)的《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)非常滿意，在總分為12分的“教學(xué)情況”調(diào)查中，滿分12分的高校有9所，6所高校得到11分，32所高校的得分為10.5分。KAB到底是一門什么樣的課程?這門課程有哪些特色?為什么參與學(xué)習(xí)的KAB學(xué)員給予這門課程如此高的評價?

　　創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　負責上述評估報告起草人之一——中國青年政治學(xué)院經(jīng)濟系副教授、KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)研究所副所長劉帆表示：“根據(jù)調(diào)查，KAB學(xué)員對這門課程非常滿意，幾乎所有開展KAB課程的學(xué)校，都難以滿足大多數(shù)同學(xué)想學(xué)這門課程的需要。”

　　劉帆認為，學(xué)員們喜歡這門課程，主要得益于KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程相比，有課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化和課程組織活動化等三個鮮明的創(chuàng)新特點，構(gòu)成了一個相對完整的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

　　KAB課程設(shè)置了8個教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊都有特定的主題，但各個模塊之間又彼此聯(lián)系。這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計有很大的靈活性，根據(jù)授課對象、授課學(xué)時的不同，有效做到“因材施教”、“因時施教”。其次，KAB的課程類型包括學(xué)科課程、活動課程以及實踐課程(商業(yè)模擬游戲)，學(xué)科課程側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)知識，活動課程側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和技能，實踐課程側(cè)重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。三類課程彼此融合，在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標方面形成了互有側(cè)重、互為補充的立體、綜合對應(yīng)關(guān)系;第三，KAB課程組織的活動化是指課程的操作方式注重教學(xué)活動的設(shè)計，盡可能使學(xué)生在教學(xué)活動參與中實現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、體驗創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目的。比如，“商業(yè)模擬游戲”通過模擬企業(yè)運作，使學(xué)生在游戲中體驗商業(yè)過程，感悟商業(yè)真諦。

　　標準化的質(zhì)量和培訓(xùn)體系

　　目前，KAB項目針對“KAB項目講師”、“KAB項目培訓(xùn)師”以及“KAB項目高級培訓(xùn)師”實施分層次的統(tǒng)一化培訓(xùn)標準。

　　針對KAB中國項目高校和KAB中國項目培訓(xùn)機構(gòu)，KAB項目測評中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系，通過10個質(zhì)量控制工具來規(guī)范項目的監(jiān)督和評估工作。其中，“高校授課質(zhì)量控制工具包”設(shè)計了開課前使用的“教學(xué)計劃表”、“學(xué)生情況調(diào)查表”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識測試”，課程進行中使用的“課后意見反饋表”和課程結(jié)束后使用的“學(xué)生培訓(xùn)績效評價表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表”。“師資培訓(xùn)質(zhì)量控制工具包”包括培訓(xùn)期間使用的“每日意見反饋表”和“培訓(xùn)學(xué)員模擬教學(xué)互評表”，以及培訓(xùn)結(jié)束時使用的“培訓(xùn)師授課質(zhì)量評價表”和“培訓(xùn)班培訓(xùn)績效評價表”。評估報告從“授課結(jié)構(gòu)”、“授課內(nèi)容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個維度分別設(shè)計相關(guān)具體問題，了解學(xué)員對培訓(xùn)師的滿意程度，每個問題有“非常好”(5分)、“好”(4分)、“一般”(3分)、“差”(2分)、“非常差”(1分)等5個等級變量，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員對培訓(xùn)師表現(xiàn)很滿意，平均分數(shù)為4.7分。

　　以學(xué)生為中心參與式的學(xué)習(xí)方法

　　KAB課程一個很大的特點就是先讓學(xué)員去體驗，體驗之后再回來討論，而不是先學(xué)習(xí)若干理論知識。

　　“這個課程更多的是采取國外參與式、體驗式教育方法，這對學(xué)生很有吸引力。”國際勞工組織北京局KAB項目顧問、高級培訓(xùn)師趙偉說。

　　上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院袁圣東介紹，在教學(xué)過程中，經(jīng)常把學(xué)員分為幾組，然后通過參與式、體驗式的方式進行授課。比如，模擬招聘，先給出一家企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀，要求各組對其進行分析，確定要招聘的崗位，制作招聘廣告，老板必須按照招聘廣告的要求招聘員工，所有員工的工資必須不同，招聘人力資源成本最高的老板被淘汰，招聘人力資源成本最低的老板獲勝。所有員工必須應(yīng)聘，在工資上必須和老板討價還價，工資價位最高者獲勝。

　　袁圣東認為，這種參與式、體驗式教育方法，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解，讓學(xué)員身臨其境，不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。

　　但美中不足的是，根據(jù)KAB課程的要求，每個KAB老師一個班只能有30名學(xué)員，采用小班教學(xué)，這在保證了教學(xué)質(zhì)量的同時，也讓很多想學(xué)KAB課程的大學(xué)生難以如愿。

　　趙偉表示，隨著KAB師資培訓(xùn)力度的加大，相信更多大學(xué)生有機會接受KAB課程系統(tǒng)的培訓(xùn)。

　　教學(xué)與實踐相結(jié)合吸引企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育

　　目前，類似校企合作開展的創(chuàng)業(yè)教育項目在一些學(xué)校已經(jīng)開展，但多數(shù)處于單打獨斗的狀態(tài)，活動開展的系統(tǒng)性不高，很多高校在校企對接上后勁不足。

　　為此，團中央、全國青聯(lián)在推進KAB項目的過程中，聯(lián)合諾基亞(中國)投資有限公司、中國光華科技基金會發(fā)起了“諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計劃”大型公益活動，未來3年內(nèi)在全國開展KAB項目的高校，開展“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”、“青年創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“青年創(chuàng)業(yè)基金扶持”等項目，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和實踐培養(yǎng)青年人的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，扶持有自主創(chuàng)業(yè)想法的青年人。

　　中國光華科技基金會副秘書長查德榮介紹，截至目前，諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計劃”的第一階段“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”活動自今年4月9日在北京大學(xué)啟動之后，已經(jīng)在北京、上海、廣州等20多個城市51所高校舉辦，有皇鳴太陽能集團董事長黃鳴、原微軟中國研發(fā)中心總經(jīng)理張湘輝、宅急送公司董事長陳平等50多位企業(yè)家擔任青年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，為10多萬大學(xué)生展示了他們的創(chuàng)業(yè)歷程和感悟，受到高校師生的歡迎。

　　中央民族大學(xué)KAB講師周其洪認為，KAB這種教學(xué)與實踐結(jié)合的模式對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)能力很有幫助。

　　“很多大學(xué)生對自我沒有明確的定位，通過創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓大學(xué)生進一步了解自我、了解企業(yè)、了解社會，對自我有一個比較客觀的認識，發(fā)現(xiàn)自己是否具有創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)，理性評估自己的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資源等創(chuàng)業(yè)條件，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險。”

　　======KAB，英文全稱是Know About Business，意思是“了解企業(yè)”，目前已經(jīng)在全球20多個國家實施，是國際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的新項目。為引進KAB，全國青聯(lián)與國際勞工組織從去年1月就開始磋商，并在去年12月份完成了《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教材的翻譯與改編。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項目(英文簡稱KAB項目)是國際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的新項目，以在校大學(xué)生為主要對象，通過教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識，幫助大學(xué)生樹立企業(yè)家精神。該項目一般以選修課形式在大學(xué)開展，學(xué)生通過選修該課程可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。

　　大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目介紹

　　大學(xué)生就業(yè)背景：全球性難題。目前，全球年齡介于15至24歲之間的青年人口超過10億，是歷史上青年人口最多的時期，每年約有1億青年進入勞動力市場;未來10年將有12億青年進入勞動力市場,但世界范圍內(nèi)最多只能新增3億個就業(yè)崗位(國際勞工組織提供數(shù)據(jù))。

　　中國：每年1000萬新增勞動力，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)：340萬(05年), 413萬(06年),495萬(07年);據(jù)國際勞工組織統(tǒng)計，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機會總量: 166萬(06);按期就業(yè)率不足70%。

　　解決就業(yè)問題，很重要的一點是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，使大學(xué)生不僅僅是就業(yè)崗位的占據(jù)者，而且是就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。為了讓世界各地的青年真正有機會找到體面的、有產(chǎn)出的工作，聯(lián)合國制訂千年發(fā)展目標：建立聯(lián)合國青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，制訂并實施4E戰(zhàn)略(即就業(yè)能力(Employability)、就業(yè)機會平等(Equal Opportunities)、 創(chuàng)業(yè)精神(Entrepreneurship)、創(chuàng)造就業(yè)機會(Employment Creation))，實施大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目(英文名稱為Know About Business，簡稱KAB項目)。

　　KAB項目是由國際勞工組織為培養(yǎng)大中專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的培訓(xùn)課程，目前已在全球二十多個國家開展。2005年10月，團中央、全國學(xué)聯(lián)與國際勞工組織合作將KAB項目引入中國，并在清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京青年政治學(xué)院、黑龍江大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)等六所高校進行試點，反映良好。今年11月底，包括徐州師范大學(xué)在內(nèi)20余所高校成為第二批試點和推廣院校。

　　大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育包括：什么是企業(yè)?為什么要發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神?什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者?如何成為創(chuàng)業(yè)者?如何找到一個好的企業(yè)想法?如何組建一家企業(yè)?如何經(jīng)營一家企業(yè)?創(chuàng)業(yè)準備：商業(yè)計劃書，共八個模塊，通過教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識，幫助學(xué)生樹立對企業(yè)問題的正確認識，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和實踐技能，即實現(xiàn)以下四個目標：(1)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵大學(xué)和職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生把創(chuàng)業(yè)和自我雇用作為職業(yè)選擇;(2)正確認識企業(yè)在社會中的作用和自我雇用;(3)提供創(chuàng)辦和經(jīng)營小企業(yè)所需的知識和技能;(4)提高就業(yè)能力，讓學(xué)生能夠在中小企業(yè)以及缺乏正規(guī)就業(yè)機會的環(huán)境下有產(chǎn)出的工作。

　　對個人而言，KAB創(chuàng)業(yè)教育可以改變學(xué)生的知識、行為、目標和態(tài)度;使得更多學(xué)生把自我雇用作為職業(yè)選擇。對總體而言，KAB創(chuàng)業(yè)教育讓更多人創(chuàng)業(yè)會帶來就業(yè)機會、影響社會文化;新創(chuàng)企業(yè)會對上游和下游的其他企業(yè)產(chǎn)生影響、增強經(jīng)濟活力。