作為年輕人我們不能安于現(xiàn)狀，要居安思危，要具有開創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神。把視野擴(kuò)大一些，開創(chuàng)一片屬于自己的領(lǐng)域，這樣對(duì)于自己來說，價(jià)值才得到了最大的發(fā)揮，對(duì)于社會(huì)來說資源也得到了最合理的利用。接下來讓小編帶你分析一下創(chuàng)業(yè)前景。

　　創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)分析

　　一·國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

　　創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進(jìn)國(guó)家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已頗具規(guī)模。美國(guó)是最早興起創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家。早在創(chuàng)業(yè)教育課程在美國(guó)高校開設(shè)以前，美國(guó)社會(huì)的一些團(tuán)體就開始在美國(guó)傳授創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，如霍勒斯·摩西(Horace Moses)的青年商業(yè)社，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論的教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)立他們自己的公司。 在美國(guó)上百萬名學(xué)生從小學(xué)開始即接受創(chuàng)業(yè)教育，還通過“青年商業(yè)社”(Junior Achievement)等形式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力。美國(guó)的第一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程誕生于1970年，到1980年，第一個(gè)本科創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)誕生在百森(Babson)商學(xué)院、貝勒(Baylor)大學(xué)和南加州大學(xué)。美國(guó)在探索和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中，逐步形成了自己的創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)：①注重學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念;②注重創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí);③注重對(duì)教師的培訓(xùn)，要求教師具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能;④創(chuàng)業(yè)教育組織非?；钴S;⑤創(chuàng)業(yè)教育得到了社會(huì)部分資金的資助。新世紀(jì)，美國(guó)社會(huì)形勢(shì)穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)教育走向更加完善的階段，到2005年為止，美國(guó)共有1600多個(gè)學(xué)院開設(shè)了2200門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程，成立了100多個(gè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的研究中心，討論創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)期刊也發(fā)展到44個(gè)。目前，世界上不少國(guó)家都很重視創(chuàng)業(yè)教育。除了美國(guó)，還有26個(gè)國(guó)家也開展了類似教育。在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了40年左右。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個(gè)有機(jī)組成部分，一些不發(fā)達(dá)國(guó)家也很重視創(chuàng)業(yè)教育。肯尼亞在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、推動(dòng)小企業(yè)發(fā)展方面探索出了一些比較成功的經(jīng)驗(yàn)。第一，在學(xué)校設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)?？夏醽喺?guī)定，凡是有條件的職業(yè)學(xué)校都要設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育研究室”和“小企業(yè)中心”。第二，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程?？夏醽喺呀?jīng)開發(fā)出了一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育方面的課程大綱。該大綱主要涉及創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的內(nèi)容,側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。第三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。政府通過舉辦創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)課程進(jìn)修班等形式來加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　二·國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

　　我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀(jì)90年代末，其背景在于知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要大批的創(chuàng)新性人才，我國(guó)由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響,使得人們普遍缺乏創(chuàng)業(yè)的意識(shí),創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境并沒有真正建立起來。與美國(guó)相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。普遍認(rèn)為，1998年清華大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開端。經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初具規(guī)模，許多學(xué)校如清華大學(xué)、華北石油學(xué)校等進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)和實(shí)踐，取得了一些成效，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育仍然處于借鑒和探索階段，存在著許多問題：(1)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，沒有形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀。(2)創(chuàng)業(yè)教育的系列課程缺乏，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較少，處境尷尬。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)業(yè)教育開展成功與否的重要體現(xiàn)。當(dāng)前，中國(guó)高校盡管開展了一系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)(比如開辦公司、高校創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)科技園、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地)，但具體到每個(gè)高校、每個(gè)學(xué)生身上的活動(dòng)仍然較少，某些活動(dòng)的舉辦盡管表面上很紅火，但是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的處境相對(duì)而言比較尷尬，主要體現(xiàn)為活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺、場(chǎng)地得不到保障、缺乏活動(dòng)長(zhǎng)期延續(xù)的機(jī)制，因此創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)短時(shí)期內(nèi)紅紅火火，但是不能長(zhǎng)久開展。(3)高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍匱乏，創(chuàng)業(yè)教育師資力量弱，資金短缺。目前，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師普遍上是“自學(xué)成才”，教師數(shù)量少，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)不足，不能保證創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)開展。這種情況導(dǎo)致在中國(guó)高校中創(chuàng)業(yè)教育只能在某一時(shí)間段展開，質(zhì)量得不到保障，無法建立創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。(4)缺乏良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境。由于上述問題，我們還得從美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家吸取經(jīng)驗(yàn)。(5)創(chuàng)業(yè)教育缺乏前瞻性，起步較晚;比如鄰國(guó)印度1966年就提出“自我就業(yè)”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，并為此教育和培養(yǎng)他們。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)只有5%的大學(xué)畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路，美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生中走向創(chuàng)業(yè)的有25%，日本有15%。(6)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不足。高校學(xué)生對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是打工賺錢，沒有深刻理解創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵。在創(chuàng)業(yè)的過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育最基本的要素是資金，從而忽視了知識(shí)的重要性。對(duì)于學(xué)校是否要開展創(chuàng)業(yè)教育，很多學(xué)生認(rèn)為沒有必要，認(rèn)為該創(chuàng)業(yè)的自己會(huì)去創(chuàng)業(yè)，表明高校學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自身發(fā)展的重要性。(7)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不平衡，差異顯著在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，各高校的發(fā)展水平不平衡，差異顯著。教育部規(guī)定9所高校(清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué))進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作從2002年4月啟動(dòng)，重點(diǎn)高校尤其是“985”高校在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方面開展了大量紅紅火火的工作，并且形成了以中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)為代表的3種創(chuàng)業(yè)教育模式。然而，由于受種種條件的制約，中國(guó)絕大部分高校至今未開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

　　三·實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的一些方法

　　創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，高校要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，就是要讓我們擁有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和強(qiáng)烈意識(shí)，因此必須豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容體系，為更多的大學(xué)生成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(1)養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生能動(dòng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)并具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就應(yīng)該培養(yǎng)我們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識(shí)，銳意進(jìn)取、敢為天下先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勵(lì)精圖治，自強(qiáng)不息的奮斗精神。(2)打下創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征，在創(chuàng)業(yè)教育中尤其要注意培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性等心理品質(zhì)，為我們?nèi)蘸笞灾鲃?chuàng)業(yè)打下堅(jiān)定的心理基礎(chǔ)。擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)生活、自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力、人際交往的能力等，是創(chuàng)業(yè)必備的心理素質(zhì)，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)中所需培養(yǎng)的重要因素。 (3)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合能力。通過創(chuàng)業(yè)教育讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理能力，懂得與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國(guó)家政策法規(guī)，同時(shí)具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力，尤其是市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)市場(chǎng)走向的能力。(4)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)人的知識(shí)越多，知識(shí)面越廣，結(jié)構(gòu)越合理，創(chuàng)造力也就越大。建立

　　合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)業(yè)的必要條件。在大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，除了安排系統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)知識(shí)外，還要針對(duì)性地開設(shè)一些文化課、創(chuàng)業(yè)課，形成多元化課程體系，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(5)構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程是創(chuàng)業(yè)教育取得成功的途徑。目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，主要是以課堂教學(xué)為主，理論課程足夠而實(shí)踐課程不足。要發(fā)展我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育，除了開設(shè)正式的課程外，還應(yīng)該開展非正式的課程，把真正的企業(yè)家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，開展座談會(huì)或講座，讓他們把開展創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。創(chuàng)業(yè)課程形式上，高校應(yīng)該廣泛地開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育能在實(shí)際上發(fā)揮作用。(6)完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的保障體系。開展創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施需要政府、社會(huì)和學(xué)校共同努力才能完成。政府應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，普及創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)，同時(shí)，通過教育立法的形式保障創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。社會(huì)上要形成創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，增加對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀。學(xué)校是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主體，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐互相融合;加強(qiáng)專職創(chuàng)業(yè)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，壯大創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的關(guān)鍵力量;更新課程，保障創(chuàng)業(yè)教育豐富的內(nèi)容。只有這三方共同努力，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育就能取得更大的發(fā)展。

　　四·大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)需要注意的一些問題

　　想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生至少要注意四個(gè)方面：首先，要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)公司運(yùn)作的認(rèn)識(shí)過于簡(jiǎn)單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務(wù)活動(dòng)籌謀、如何塑造管理團(tuán)隊(duì)等，甚至連基本的財(cái)務(wù)、管理方面的常識(shí)都很短缺。因此，在創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。 其次，要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研。既然是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場(chǎng)規(guī)律，不經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，應(yīng)該冷靜地思考，選擇什么行業(yè)來做才氣更接近成功。最好先到相干行業(yè)去工作一段時(shí)間，熟悉一些行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律和流程，也可跟著有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)，或前輩去學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 再次，要多方面了解政策，充分了解政策。對(duì)本科生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的，通稱里有不少相關(guān)的優(yōu)惠政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請(qǐng)的，都要做到胸中有數(shù)，這樣才氣在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金更好發(fā)展。 最后，要有堅(jiān)韌不拔的精神。心理脆弱是大學(xué)畢業(yè)生的通病，遇到一點(diǎn)挫折和困難就輕言放棄，是不會(huì)取得終極成功的。創(chuàng)業(yè)的道路沒可能一帆風(fēng)順，所以，大學(xué)生在心理上的準(zhǔn)備也是必不可少的。

　　總結(jié)

　　上了KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)這門課程后?我加深了對(duì)企業(yè)和商業(yè)的理解。得到了很多啟示：懂得了必須了解自己缺少什么，并加以改進(jìn)。要做一個(gè)自信有目標(biāo)的人。后年就將畢業(yè)開始就業(yè)了，出入職場(chǎng)時(shí)，我們要以事為先，以人為本。要以在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能和溝通能力來做好工作。老師鼓勵(lì)我們就業(yè)，但也支持我們創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)的路是艱難的?曲折的。創(chuàng)業(yè)能帶來很多好處的同時(shí)，也存在著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。在我們還未準(zhǔn)備時(shí)，先不急著創(chuàng)業(yè)，而要多考慮就業(yè)。在就業(yè)之后，再去尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，就像老師說的那樣，創(chuàng)業(yè)要趁著年輕，等年齡大了就沒有激情了?？戳嗽S許多多的創(chuàng)業(yè)成功例子，我們不能忘記，失敗也是數(shù)不勝數(shù)的。有優(yōu)勢(shì)就會(huì)有劣勢(shì)存在，二者是相對(duì)立的。由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準(zhǔn)備。對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)的人感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。在遵循著成功偉人的足跡時(shí)，我們更要去研究那些失敗背后的故事，要以他們?yōu)榍败囍b，做到居安思危，這樣我們才能在創(chuàng)業(yè)的道路上漸行漸遠(yuǎn)。