初中畢業(yè)了，有很多的話想説來(lái)不及說(shuō)，那么就以文字的形式寫(xiě)下來(lái)吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中畢業(yè)留言1000字，歡迎閱讀!

　　初中畢業(yè)留言1000字篇一

　　我初中的學(xué)業(yè)是在角墩中學(xué)完成的，學(xué)校離家不遠(yuǎn)，位于姜家、角墩、茅家之間，從我家出發(fā)，走過(guò)一條橫亙?cè)跂|河的土壩，越過(guò)第一生產(chǎn)隊(duì)方整田中的羊腸小道，便到了學(xué)校，也就是十幾分鐘的時(shí)間。

　　學(xué)校只有一排教學(xué)樓，包括教室、辦公室，伙房在這排房子的東首，主要供住在學(xué)校的老師用餐。我們?cè)谛r(shí)，校長(zhǎng)是丁文興，班主任是杭旭東，數(shù)學(xué)老師是陳友山，其他老師的名字已記不清了，五個(gè)學(xué)期，二年半時(shí)間，學(xué)業(yè)不緊，只憑各人的興趣，但班主任兼語(yǔ)文老師杭旭東抓得忒緊，最特別的是一周一次的作文，譽(yù)寫(xiě)時(shí)要用毛筆，其它就可見(jiàn)一斑了。

　　初中畢業(yè)，大多數(shù)家境不好以及不愿再讀書(shū)的同學(xué)，都選擇了回家務(wù)農(nóng)或?qū)W門(mén)手藝，家境好的和想讀書(shū)的則選擇上高中。但上高中不是單憑學(xué)習(xí)成績(jī)或自己的一廂意愿，而是由所在地的貧下中農(nóng)推薦，要求出身要好，根正苗紅，每個(gè)村由由學(xué)校分配幾個(gè)名額，由各個(gè)村推薦。我爺爺是“現(xiàn)行反革命”，理所當(dāng)然不在推薦范圍之內(nèi)，盡管心中涌動(dòng)著強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，也只能望“簡(jiǎn)歷”興嘆。

　　父母親并未因未能推薦上而過(guò)度氣憤，家境太窮，老小太多，多個(gè)勞動(dòng)力，就能多掙點(diǎn)工分，減輕他們的一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，奶奶也是嘮叨不止：“滿(mǎn)肚的文章不能充饑”，力止入學(xué)。面對(duì)家庭的窘境，面對(duì)社會(huì)的不公，當(dāng)時(shí)的我心中充滿(mǎn)了無(wú)可奈何的悲憤。

　　“山窮水盡疑無(wú)路”的我，一天傍晚，又見(jiàn)“柳暗花明又一村”，班主任興沖沖來(lái)到我家。堂屋左首靠著山板放著一張舊方桌，桌上的煤油燈發(fā)出昏暗的紅光，老師坐在上首，父親坐在對(duì)面，我則站在房里，外面的談話聽(tīng)得一清二楚。杭老師講：角墩有位同學(xué)，有個(gè)推薦名額，但他自己不想上，我把這個(gè)名額爭(zhēng)取到了，希望你們能從孩子的前途著想，讓孩子上學(xué)。

　　父親布滿(mǎn)皺紋的臉上，始終掛著淡淡的微笑，面對(duì)事情的突然變更，兩難的父親最終還是答應(yīng)了老師，我理解父親，本來(lái)企盼孩子能對(duì)處于困境的家庭有一點(diǎn)幫助，但孩子的前途啊，他的一輩子，盡管前途未卜?

　　家庭的重負(fù)，還是由我們做父母的來(lái)承受吧!偉大的父親就是憑著這份堅(jiān)韌，任勞任怨地應(yīng)對(duì)著生活的各種磨難，把一個(gè)個(gè)孩子培養(yǎng)成人。感謝你父親!感謝你恩師!

　　初中畢業(yè)留言1000字篇二

　　天空陰暗到在早晨8點(diǎn)不得不開(kāi)燈的地步。又或許是因?yàn)槲野殃?yáng)臺(tái)上的門(mén)給關(guān)了。我的房間連著陽(yáng)臺(tái)，可我不想把門(mén)打開(kāi)。我不知道原因，或許這種環(huán)境比較適合我。于是為了開(kāi)燈，我不得不越過(guò)一摞書(shū)。就在最右邊的一本書(shū)上，有一沓東西。我打開(kāi)燈，順手將它們拿起坐回書(shū)桌前，才發(fā)現(xiàn)灑下的燈光無(wú)法逾越我的身體，而給手中的記事本?p一沓大頭貼與一寸照蒙上了一層晦暗。

　　我又一次的一張一張的端詳它們，本能的想起：我曾在書(shū)店遇到XXX?p在路上遇到XXX?p在拿通知書(shū)那天遇到了XXX……

　　今天是6月14日

　　很平常的一天，不是嗎?

　　沒(méi)有眼淚，這足以讓千百萬(wàn)的預(yù)言黯然失色了吧。

　　僅僅是分別而已。大家好像約定好了要去一個(gè)學(xué)校一樣。唯一不同的，承諾罷了。“X,我們一中見(jiàn)!”或“X，不論我們分到幾中，我們的心都會(huì)在一起，我會(huì)一直愛(ài)你，我們會(huì)一直走下去，一輩子。”而前者總會(huì)使人在一中相遇，后者總會(huì)使二人分到一二三四中中的任意兩個(gè)學(xué)校。(例子而已，如有雷同，與我無(wú)關(guān)。)

　　曖昧的承諾總是“曖昧”的。

　　我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們將畢業(yè)理解地太煽情了。在一起，或三年或兩年或一年，或誤解或理解或仇視或平淡或朦朧，或彼此有一點(diǎn)，被夸大為可以一直走一輩子的信任與勇氣的好感，我們之間都有可能發(fā)生一件與分別時(shí)最后說(shuō)的一句話完全相反的事――“再見(jiàn)”――再?zèng)]見(jiàn)過(guò)。難道這就可以作為煽情至流淚的素材嗎?

　　有人說(shuō)能，并用實(shí)際行動(dòng)證明他能。

　　而他與好友相擁淚流的一幕你見(jiàn)過(guò)嗎?

　　有人說(shuō)不能，并用實(shí)際行動(dòng)證明他不能。

　　而他一個(gè)人默默流淚的一幕你見(jiàn)過(guò)嗎?

　　在面臨一個(gè)人不能承受的事情時(shí)，人的承受力隨時(shí)間變化是呈拋物線狀的。在開(kāi)始時(shí)，也許會(huì)說(shuō)“說(shuō)不定我們真能分到一個(gè)學(xué)校呢!”

　　人總是有僥幸心理，無(wú)非是為了麻痹神經(jīng)。解除麻痹最好的方法就是痛苦。所以我仍然保持清醒。只不過(guò)沒(méi)人理解罷了。人們總是以自己的知識(shí)與認(rèn)識(shí)來(lái)衡量這個(gè)世界，并將其稱(chēng)為現(xiàn)實(shí)，而超越人們的知識(shí)與認(rèn)識(shí)的就被稱(chēng)為幻想。

　　不論是現(xiàn)實(shí)還是幻想，三年以來(lái)我們都改變了許多，以至于在某些時(shí)候我會(huì)懷疑我是不是自己。人就是在矛盾中痛苦，在痛苦中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)后看透更多的痛苦……

　　寫(xiě)到這里，我將筆一擲，合上“筆記本”――從20xx年的臺(tái)歷上拆下來(lái)的記事簿。

　　20XX年，我們上初一。

　　我離開(kāi)書(shū)桌，將陽(yáng)臺(tái)上的門(mén)猛地推開(kāi)。

　　仍舊是陰暗的，陰冷的風(fēng)撲面而來(lái)，給人一種寒意。遠(yuǎn)方的天空中充斥著不明朗。

　　透過(guò)這層不明朗，我能看透許多東西。

　　但這或許就是痛苦的根源。

　　于是我回到書(shū)桌，繼續(xù)看書(shū)。

　　順便把陽(yáng)臺(tái)上的門(mén)帶上了。

　　>>>下一頁(yè)更多關(guān)于“初中畢業(yè)留言1000字”