“自我教育”概念

　　教育，教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗、學識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態(tài)，并形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在;教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態(tài)，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化于人，如此，人的思維才不至于過于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，或許，這就是教育的根本所在。

　　ziwo jiaoyu

　　自我教育

　　self-education

　　廣義指受教育者以一定的世界觀和方法論，認識主觀世界和教育自己的全部過程，又稱自我修養(yǎng)。即人們以自己已經(jīng)形成的思想品德為基礎(chǔ)，而提出一定的奮斗目標，監(jiān)督自己去實現(xiàn)這些目標，并評價自己實踐結(jié)果的過程。狹義即自我批評。德育的一種方法。

中國古代教育家歷來重視封建主義的自我修養(yǎng)。如孔丘強調(diào)立志,要求人們“志于道”,“擇善而固執(zhí)之”他還提倡“內(nèi)自省”，“內(nèi)自訟”，要求人們自覺地改過遷善?！洞髮W》說的“君子必慎其獨”，也是一種自我修養(yǎng)的功夫。孟軻強調(diào)德性涵養(yǎng)要依靠“自得”，他說：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安;居之安，則資之深;資之深，則取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”

　　馬克思主義者的德育論認為，教育同自我教育是統(tǒng)一的過程;自我教育在一定意義上來說是教育的結(jié)果,又是進一步教育的條件或內(nèi)部動力。因此在教育過程中要充分發(fā)揮受教育者自我教育的主體作用。毛澤東提倡在人民內(nèi)部讓人民“用民主的方法, 教育自己和改造自己”，提倡“人民內(nèi)部的自我教育工作”，并且指出：“批評和自我批評的方法就是自我教育的基本方法。”這對用馬克思列寧主義來改造人們的思想言行，促進人民內(nèi)部的安定團結(jié)，起了良好的作用。

　　自我教育作為學校德育的一種方法，要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段予以適當?shù)闹笇В浞职l(fā)揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求，變?yōu)樽约号Φ哪繕?。要幫助受教育者樹立明確的是非觀念，善于區(qū)別真?zhèn)?、善惡和美丑，鼓勵他們追求真、善、美，反對假、惡、丑。要培養(yǎng)受教育者自我認識、自我監(jiān)督和自我評價的能力，善于肯定并堅持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯誤的思想言行。要指導受教育者學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法(見批評與自我批評)。自我教育不是個人孤立地閉門修養(yǎng)，而是強調(diào)要結(jié)合實踐和學生的集體活動來進行。學校中的中國共產(chǎn)主義青年團、中國少年先鋒隊和學生會都是受教育者集體地進行自我教育的組織，教育者要充分發(fā)揮這些組織的作用，讓受教育者自己教育自己，自己管理自己，使自我教育收到更好的效果。