初戀有什么感覺
初戀有什么感覺
初戀是指人的愛情萌發(fā)的最初部分，初戀的發(fā)生和年紀沒有關(guān)系，無論是少年還是老年都可能有初戀，以下是由學習啦小編整理關(guān)于什么是初戀的內(nèi)容，希望大家喜歡!
初戀的特征
1、少男少女的初戀是情的“萌生”，不是性愛的本身，它往往是單方面的、心理上的、感情上的愛戀，是純潔的心理之戀。這心理之戀往往帶有濃厚的幻想色彩，具有不現(xiàn)實性和脆弱性。它像是一場有趣的游戲，給人留下的是親切的甜蜜的回憶。
2、有人說，愛情不僅是對異性的肉體的追求，而且在更大程度上是人類在精神上親近的需要。而少男少女的初戀幾乎完全是精神需要的追求。正如歌德所說的，道德純潔的少男少女的初戀，“永遠趨向崇高的目的”。
3、少男少女的初戀是以異性的自然吸引為基礎而產(chǎn)生的最純潔、最真摯的感情，它不含有任何雜念。這種愛是不自覺的，卻是真誠的，感情色彩十分豐富，它不考慮各種各樣社會因素，是兩性之間最自然的愛戀。
中學生(有少部分高年級小學生)對異性的戀又是比較朦朧的，受對異性的好奇心驅(qū)使。這種自然的愛戀的流露，過了少年期再也不會出現(xiàn)。所以，人們把少男少女的初戀又稱為“一過性”的愛與戀。
初戀的階段
有人把少男少女初戀的發(fā)生和發(fā)展過程劃分為兩個階段。
愛慕意識階段
在這個階段，對異性的愛是悄悄地發(fā)生，悄悄地進行，是默默地愛，或稱為“暗戀”。在這個階段里，他們喜歡觀察異性同學，愿意接觸異性同學，但又由于害羞，總要回避異性同學。所以便把對異性的愛深深埋藏在心底，不輕易流露。甚至直到畢業(yè)分手也不向?qū)Ψ搅髀墩媲椤?/p>
具有初戀行為的階段
是由愛慕意識發(fā)展到具有初戀行為的階段。這階段的特點是雙方愿意或默許發(fā)展更加親密的異性關(guān)系。如果說第一階段具有“單相思”的味道，第二階段就帶有“心心相印”的意思。這時男女同學之間不再是青梅竹馬“兩小無猜”的關(guān)系了。
在小學高年級和初中低年級的學生中，已有人不滿足于同性朋友的友誼了，開始渴望和追求得到異性朋友的友誼。
據(jù)美國1972年統(tǒng)計，男生初戀12歲以前已占17%，13歲平均占18%。女生初戀者12歲以前占7%，13歲占12%，15歲占21%。
據(jù)我國的調(diào)查，1400名中學生，交了戀愛朋友的有104人，其中男生有36名，女生有68名。在我國，情竇初開期基本上在十四五歲，這個時候正好是初中二、三年級。
在11所學校進行的調(diào)查表明，中學是初戀的高峰，一個是在初二、初三，一個是在高三時期。初三這個高峰期要比高三的高峰期來得要猛些，蔓延得要快些。
從另一調(diào)查中看到，初一時，初戀者占班級學生的4.43%，初二時占8.19%，初三時占12.99%，高一時占27.26%，高二時占13.38%，高三時占36.23%。這個數(shù)字告訴我們，學生隨年齡的增長初戀人數(shù)也在增加。因此，不管在“開放”還是“封閉”的國家，都不贊成學業(yè)尚未完成、經(jīng)濟尚未獨立、身體發(fā)育還不夠健全的少男少女談戀愛。并且人們都在探討如何解決生理和心理發(fā)展的必然結(jié)果與“不贊成”中小學生談戀愛的矛盾。
初戀需要教育引導
為了更好地教育學生，家長和教師要了解研究學生。學生初戀意識一旦產(chǎn)生總要在心理上反映出來的。國外性心理學家說，這時的女孩喜歡打扮，男生突然愛整潔，注意起外表美，男生在女生面前表現(xiàn)得特別好;他們愿意接近異性又有點害羞，上課時思想不集中，性格活潑開朗的人會突然變得沉靜，豁達的人會變得古怪;兩人電話、通信往來頻繁，對集體，特別對同性朋友的交往趨于冷淡。
教師和家長要善于分析研究學生初戀動態(tài)，找出它的規(guī)律性。比如，俄羅斯發(fā)現(xiàn)七、八年級學生，美國和日本發(fā)現(xiàn)初中二、三年級學生的初戀者，多半是好學生。男生往往是比較高大的、強健的、正直的優(yōu)等生。女生往往是文雅的、活潑的、漂亮的、品學兼優(yōu)的學生。那些平時沉默寡言弱小的男女生則很少滑入愛池。然而，在高中階段初戀者，往往是學習成績差的學生和缺乏家庭溫暖的學生，因為他們更需要別人的同情、理解，更容易追求異性的安慰和溫存?？傊?，只有深入地研究學生，才能了解學生;只有了解學生，才能更好地教育學生。
初戀的教育，并不是限制同學間接觸的教育，相反倒要多鼓勵學生去交往。因為追求交往，向往初戀是少男少女心理發(fā)展的必然。
這必然一是出于好奇心。少男少女的探秘心理與求知欲，使他們想嘗試自己從未接觸過的事物。據(jù)蘇聯(lián)心理學者調(diào)查，中小學生初戀者幾乎都是出于想嘗試一下與異性交往的體驗。據(jù)美國教育工作者統(tǒng)計，中小學生的初戀者90%提到渴望了解異性同學。我國在對37位14歲至18歲的初戀者提問中，有35位提到：想見識見識這到底是怎么回事。
二是出于需要。據(jù)前蘇聯(lián)心理學者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初戀者提到，在生活和學習中他們需要伙伴和情侶。據(jù)美國統(tǒng)計，中小學生的初戀者75%提及到在生活中他們怕孤獨，需要同情和異性朋友的信任和理解。在中國，調(diào)查的37名初戀者中有28人提到了孤獨和需要理解。
可是，由于他們從來不接近異性，因此一旦被異性理解，就不僅僅是理解的問題了，很容易進入初戀的情網(wǎng)。因此，教育家認為，進行初戀教育的一個重要途徑是要擴大學生的交往。美國教育工作者說，男女生廣泛的交往，同性知識教育一樣，可以沖淡學生對異性的神秘感。英國一位教師說，有些家長和教師竭力地回避愛與性，實際上是回避不了的?；乇艿慕Y(jié)果反而會給愛和性蒙上了神秘的面紗，這種神秘反而成了誘導學生探求神秘的動力。相反，讓男女學生在學習和游戲中頻繁交往，倒能使他們的異性觀念淡化。在交往過程中，人們又主張集體交往更為適宜。因為集體化既可以促使少男少女相互了解，又防止過早“對象化”。
初戀教育，不管西方還是東方，不管資本主義社會還是社會主義社會，都認為要從道德、教育著手。因為愛情的特征不僅僅是肉體的吸引，不僅僅是智力的一般發(fā)展，而且在很大程度上還是人的道德和心理的發(fā)展，是情感和審美的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“愛情是道德的精華;一個人缺乏健全的道德根基，就不會有高尚的情戀。”高尚的情戀的培育又必須從道德教育抓起。學生具有心靈美，他們對另一個人的依戀才會建筑在道德的基礎之上。只有這樣，理智才能幫助情感，純潔情感，給情感增添道德力量，才能從道德上使內(nèi)心活動變得高尚。
從道德教育著手，就是要教育學生懂得愛情就是一個新的道德生活領(lǐng)域，不能片面地看待愛情，認為愛情只有歡樂和喜悅。愛情包含著嚴肅的道德責任。因此，教師和家長要教育學生懂得，中小學生是承擔不了這些義務和責任的。因此，要用理智來約束自己、克制自己。如果心中已經(jīng)有戀情的萌芽，要把它珍藏在心底，到需要的時刻才讓它萌發(fā)。總之，從道德教育抓起，就是“讓道德的成熟走在性成熟的前面”，以德制情。
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