移動(dòng)學(xué)習(xí)有哪些基本內(nèi)容及特點(diǎn)
移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，希望你們喜歡。
移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
移動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受。移動(dòng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種未來(lái)的學(xué)習(xí)模式，或者說(shuō)是未來(lái)學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。
正確理解移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)把握：
首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，它有別于一般學(xué)習(xí)。Sun公司的e-learning專家針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)提出了他獨(dú)到的見解，他認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是什么新鮮事物，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)中印刷課本同樣能夠很好的支持學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以說(shuō)課本在很早以前就已經(jīng)成為支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，而移動(dòng)學(xué)習(xí)也一直就在我們的身邊。
其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)除具備了數(shù)字化學(xué)習(xí)的所有特征之外，還有它獨(dú)一無(wú)二的特性，即學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的，教師、研究人員、技術(shù)人員和學(xué)生都是移動(dòng)的。
最后，從它的實(shí)現(xiàn)方式來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動(dòng)互連技術(shù);實(shí)現(xiàn)的工具是小型化的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備，或者如Quinn所說(shuō)的IA設(shè)備。Sariola等人在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行討論的過(guò)程中，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的設(shè)備從特征上作了這樣的一個(gè)分析：可攜帶性(portability)，即設(shè)備形狀小、重量輕，便于隨身攜帶;無(wú)線性(wireless)，即設(shè)備無(wú)需連線;移動(dòng)性(mobility)，指使用者在移動(dòng)中也可以很好的使用。
移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容
M-learning是mobile learning的簡(jiǎn)稱，在國(guó)內(nèi)，通常被翻譯成移動(dòng)學(xué)習(xí)。它是指在終身學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代通訊終端，如手機(jī)、PDA等設(shè)備(通常不包括具備無(wú)線上網(wǎng)功能的筆記本電腦)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
M-learning研究領(lǐng)域人數(shù)正在迅速增多，但沒(méi)有形成完整的理論體系，所以沒(méi)有多少經(jīng)典的專著。其中比較著名的，要數(shù)愛爾蘭教育技術(shù)專家“基更”(Desmond Keegan)了。他的 “ From d-learning, to e-learning, to m-learning” 一文，得到眾多學(xué)者的支持，我國(guó)著名遠(yuǎn)程教育專家丁興富翻譯成中文《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動(dòng)學(xué)習(xí)》。
Keegan根據(jù)學(xué)習(xí)的形式與手段的不同，把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、d-learning(distance learning，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí))。特點(diǎn)是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的時(shí)空分離，教與學(xué)的活動(dòng)不再是同步的，為學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)材料和提供學(xué)習(xí)支助服務(wù)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)起到了舉足輕重的作用。在技術(shù)上，主要是使用印刷材料、錄音帶、磁盤、實(shí)驗(yàn)箱等媒體技術(shù)。一般可以通過(guò)郵件、電話進(jìn)行師生間的聯(lián)系。
2、e-learning(electronic learning，電子學(xué)習(xí))。特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程的面授教學(xué)(teaching face-to-face at a distance)，這補(bǔ)償了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一些天生不足。主要使用衛(wèi)星電視、視頻會(huì)議系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)。E-learning在世界上取得了令人矚目的成就，英國(guó)的開放大學(xué)、中國(guó)的電視大學(xué)，在80～90年代，都采用了這些技術(shù)，并取得了很好的教學(xué)效果。
3、m-learning(mobile learning，移動(dòng)學(xué)習(xí))。這是遠(yuǎn)程教育的新的發(fā)展階段。特點(diǎn)是可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。它采用的技術(shù)是移動(dòng)通訊裝備和BlueTooth, IEEE802.11等無(wú)線通訊協(xié)議。
Keegan認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對(duì)“大學(xué)”的概念也形成了巨大沖擊。從早期的住宿大學(xué)到非住宿大學(xué)、業(yè)余大學(xué)，到今天遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，以及未來(lái)的移動(dòng)大學(xué)。學(xué)生將能夠在家中、甚至旅行的途中都可以接受教育、取得學(xué)位。
Keegan的三個(gè)階段的理論比起丹麥的Nipper，英國(guó)的Bytes，以及澳大利亞的Taylor的“遠(yuǎn)程教育的三個(gè)發(fā)展時(shí)代”的理論要更合理一些，因?yàn)樗鉀Q了d-learning, e-learning, m-learning在當(dāng)前并存這一事實(shí)。
當(dāng)然，Keegan的觀點(diǎn)只是一家之言，認(rèn)為Keegan夸大了m-learning意義的教育專家大有人在。不過(guò)，當(dāng)今學(xué)者還是比較一致認(rèn)為m-learning是一個(gè)不錯(cuò)的實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的方式。
M-learning的著名專家還有Giorgio Da Bormida (Giunti Interactive Labs), Elena Murelli (Università Cattolica del Sacro Cuore), Mike Sharples (University of Birmingham), Jill Attewell ( LSDA)。他們是后文所要提到的歐盟移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。
移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心優(yōu)勢(shì)
靈活多便的學(xué)習(xí)方式
無(wú)論在出差路上，還是在機(jī)場(chǎng)車站;無(wú)論是等候間歇，還是片斷時(shí)間，隨時(shí)隨地，打開你的智能手機(jī)和平板電腦登錄中信移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，都可以方便瀏覽最新資訊、閱讀新書、學(xué)習(xí)課程。
先進(jìn)高效的學(xué)習(xí)理念：
中信移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程系列采用了最新的LPM學(xué)習(xí)過(guò)程管理，將課程劃分成精心提煉的章節(jié)，分段按時(shí)推送，輔以大量學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料，并在過(guò)程中增加了許多分享互動(dòng)環(huán)節(jié)，促使學(xué)員結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行思考，加強(qiáng)記憶的同時(shí)更提升學(xué)習(xí)效果。
精致閱讀+專業(yè)課程
中信移動(dòng)學(xué)習(xí)的兩大內(nèi)容主體是閱讀+課程，基于中信出版社強(qiáng)大的經(jīng)管類圖書資源，我們的閱讀有著不可比擬的資源優(yōu)勢(shì)。而所有的培訓(xùn)方式都離不開專業(yè)理論，經(jīng)典圖書就是專業(yè)理論的源泉，也是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。
學(xué)習(xí)效果完全掌握
通過(guò)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)資料下載、經(jīng)驗(yàn)分享、登錄次數(shù)等關(guān)鍵數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以了解到學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，企業(yè)的管理層可以憑借此對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效跟進(jìn)和掌握。
減少培訓(xùn)設(shè)備投入
移動(dòng)時(shí)代人人必備手機(jī)，智能終端的普及率逐年提高。采用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，企業(yè)無(wú)須為員工配備電腦，只要讓員工下載中信移動(dòng)學(xué)習(xí)到自己的手機(jī)終端，就可以隨時(shí)加入企業(yè)培訓(xùn)課堂。
定制終端企業(yè)方案
根據(jù)需要中信移動(dòng)學(xué)習(xí)可以為企業(yè)提供定制終端方案，在基礎(chǔ)平臺(tái)大模塊的前提下，為企業(yè)專門制作整體UI設(shè)計(jì)、上傳企業(yè)資訊、企業(yè)定制課程等，滿足企業(yè)推廣品牌、傳播企業(yè)文化、專業(yè)化員工培訓(xùn)的需要。
雖然M-learning從誕生到今天沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，但相關(guān)的研究項(xiàng)目已經(jīng)有很多了。不僅有英國(guó)的The Open University，德國(guó)開放大學(xué)(The German Open University)，已經(jīng)NKI(Norway Internet College)等遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，還有Ericsson、Nokia等通訊巨頭，也有一些專門的組織在開展研究。在這里，重點(diǎn)介紹歐盟委員會(huì)IST(European Commission's Information Society Technologies)機(jī)構(gòu)所資助開展的“泛歐移動(dòng)學(xué)習(xí)研究與開發(fā)項(xiàng)目”(a pan-European research and development programme)。
這個(gè)項(xiàng)目名稱就叫 “m-Learning”，是由LSDA(Learning and Skills Development Agency)連同Britain, Italy and Sweden三個(gè)國(guó)家的大學(xué)以及一些商業(yè)機(jī)構(gòu)(如英國(guó)的CTAD公司)合作開展的，官方網(wǎng)站是：該項(xiàng)目的目標(biāo)就是開發(fā)出一些原型產(chǎn)品、服務(wù)，并且是廉價(jià)、方便、易用的技術(shù)，可以滿足歐盟公民對(duì)信息交互與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的要求。這些產(chǎn)品與服務(wù)一般用于16到24歲的年輕人，讓他們學(xué)習(xí)到自己感興趣、但又從未進(jìn)行過(guò)整個(gè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的課程，這些可以幫助他們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。具體說(shuō)來(lái)，m-learning的學(xué)習(xí)對(duì)象是那些未就業(yè)或已經(jīng)事業(yè)的年輕人，以及那些窮困潦倒的人。
移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的體系為一個(gè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及系統(tǒng)底層的一些接口。這些接口可以對(duì)各種移動(dòng)設(shè)備提供學(xué)習(xí)材料與服務(wù)的支持。例如，接口可以支持語(yǔ)音與文本的互換服務(wù)，多媒體信息服務(wù)(MMS)等等。
在國(guó)際上最有影響力的m-learning會(huì)議是由 “MOBIlearn”和 “m-Learning”兩個(gè)項(xiàng)目組(都是由歐盟委員會(huì)資助)發(fā)起的MLEARN年會(huì)，從2002年開始，共舉辦了三屆。分別為：
(1). MLEARN 2004 in Rome
(2). MLEARN 2003 in London
(3). MLEARN 2002, at the University of Birmingham
在這里，主要介紹一下MLEARN 2004。會(huì)議的參加者主要是所有對(duì)利用移動(dòng)(或無(wú)線)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)感興趣的人士。包括m-learning的實(shí)施者、內(nèi)容與服務(wù)的提供者，軟硬件技術(shù)的開發(fā)者、以及相關(guān)的研究人員。會(huì)議主要討論m-learning領(lǐng)域的發(fā)展方向，與會(huì)者可以分享經(jīng)驗(yàn)與思想，并對(duì)未來(lái)的技術(shù)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。
移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展階段
我國(guó)在未來(lái)的二十年中，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展將經(jīng)歷三個(gè)階段:基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)階段，知識(shí)體系化建設(shè)階段和學(xué)習(xí)服務(wù)建設(shè)階段，每個(gè)階段間的過(guò)渡是迭代循環(huán)的過(guò)程。
第一階段是基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)階段，將隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和資源的發(fā)展逐步形成適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境，逐步形成國(guó)家、地區(qū)和組織三個(gè)層次應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和主題資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)階段將持續(xù)4到8年，主要推動(dòng)力來(lái)自于移動(dòng)服務(wù)商和廠商;
第二個(gè)階段是知識(shí)體系化建設(shè)階段，將在已有完善的移動(dòng)環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行大規(guī)模的知識(shí)體系的構(gòu)建，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化關(guān)聯(lián)和已有資源的共享兼容，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)主題和需求進(jìn)行分類和定制化應(yīng)用構(gòu)建，這個(gè)階段將持續(xù)5到10年，主要推動(dòng)力來(lái)自于教育機(jī)構(gòu)和企業(yè);
第三個(gè)階段是學(xué)習(xí)服務(wù)建設(shè)階段，這個(gè)階段將是我國(guó)全面教育社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程的新起點(diǎn)，環(huán)境的交互成為隱性的移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，國(guó)家級(jí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)中心成為社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為社會(huì)化的教育形式，相關(guān)資源進(jìn)行系統(tǒng)化的兼并和整合，這個(gè)階段將持續(xù)5到10年，主要推動(dòng)力來(lái)自于政府。
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