體育教育有哪些主要的價值(2)
體育教育的主要特征
相對于其他體育形態(tài)而言，體育教育的基本特征是其突出的教育性和教學性。任何體育教育都是在教師(或指導者)的主導下進行的有計劃的教育教學過程，亦即體育主體(對象)自身的學習和鍛煉過程。體育教育以教學為主要途徑，以課堂教學或?qū)ｉT性輔導為主要形式，以身體練習和衛(wèi)生保健為主要手段。這些特征使體育教育同其他體育形態(tài)區(qū)別開來。
體育教育的具體形態(tài)是多種多樣的，并不只是學校體育。若把體育教育(狹義的體育)與學校體育畫上等號，顯然是不妥的。這不僅在理論上難以自圓其說，而且會造成對學校之外的體育教育的忽視(實際情況也正是如此)。當然，體育教育的主體無疑又是學校體育。它往往被視為一種獨立的體育形態(tài)，而與群眾體育和競技體育相提并論。
體育教育中最普遍、規(guī)模最大的活動是學校體育和體育專業(yè)教育，二者相互作用、相互依存，體現(xiàn)一種互動關(guān)系。
體育教育的課程目的
為了實現(xiàn)基礎教育課程改革的總體要求，滿足教育發(fā)展對體育課程建設的需要，體育課程改革把提高學生的健康水平，促進學生全面和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)勞動者服務，作為課程改革的總目標。體育課程改革的基本理念和策略是:
第一，倡導全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過于注重運動技能傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、內(nèi)容過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。改變課程內(nèi)容"難、繁、偏、舊"的現(xiàn)狀，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力。
第四，倡導建構(gòu)的學習。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀，關(guān)注學生的個體差異和需求，倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
第五，形成正確的評價觀念。改變課程評價過分強調(diào)運動成績的現(xiàn)象和過于注重甄別的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
第六，促進課程的民主化與適應性。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
體育教育的教學策略
伴隨著學科中心體育課程理念而來的，必然是以支配式為主的教學策略。在學科中心的體育課程中，學生被認為是不成熟的，是為將來"進入社會"做準備的。因此，唯有體育專家和教師才能決定他們應該學什么和怎么學。體育既然是一門學科，學生對體育的學習就必須是系統(tǒng)的、全面的，學習的內(nèi)容(主要是運動技術(shù))自然應該是"科學"的(即以優(yōu)秀運動員的技術(shù)為標準的)，教師和教材也必然居于支配地位，反復練習和訓練成為主要的教學手段。"教得辛苦，學得痛苦"成為體育教學中司空見慣的現(xiàn)象，然而，教學的效果并不理想。因此，課程標準提出了有效教學的概念:"評價時應關(guān)注教學活動的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。"學生有無進步或發(fā)展是衡量教學有效無效的唯一指標。
影響體育教學有效性的主要因素有四個:第一，能否和在多大程度上激發(fā)并保持學生的學習興趣，有效教學是建立在學生"想學"、"愿學"的心理動機基礎上的。第二，學生是否和在多大程度上理解自己所要達到的目標和所學的內(nèi)容。第三，教師是否掌握了讓學生易于理解的教學技能。第四，教師所運用的教學策略是否得當。
隨著教育和教育理論的轉(zhuǎn)變，支配式為主的教學策略正在被綜合式的教學策略轉(zhuǎn)變。顧泠沅教授認為:近年來，綜合型策略的改進出現(xiàn)了兩個主要的取向，其一是融合行為主義與認知學派學習理論的老師主導取向，或稱指導教學，其要點是從舊經(jīng)驗引導新學習，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，及時練習與反饋;其二是體現(xiàn)人本主義與認知結(jié)構(gòu)理論的學生自覺取向，其要點是在老師引導下發(fā)現(xiàn)學習，在合作學習中追求新知，寓求知于生活。這種趨勢同樣表現(xiàn)在各國的學校體育改革中。在我國近20年學校體育改革中，在不斷改進和完善體育教學大綱確定的教學策略的同時，進行了快樂體育、探索學習、合作學習等教學改革試驗，就反映了由支配式為主教學策略向綜合式為主教學策略轉(zhuǎn)變的趨勢。在課程標準的"教學建議"部分，強調(diào)重視對學生學法的指導，就表明了對支配式教學策略向綜合式教學策略變化這種趨勢的肯定和倡導。
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