課程整合對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求。那么你對(duì)課程整合了解多少呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于什么是課程整合的內(nèi)容，希望大家喜歡!

　　課程整合的簡(jiǎn)介

　　廣義課程整合

　　從廣義上講，課程整合是指將兩種、兩種以上的學(xué)科，融入到課程整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化。

　　廣義課程整合：針對(duì)教育領(lǐng)域中各學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題，通過(guò)多種學(xué)科的知識(shí)互動(dòng)、綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)師生合作，實(shí)現(xiàn)以人為本的新型課程發(fā)展。課程整合涉及到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等各個(gè)方面，從而促進(jìn)課程整體的變革。

　　此課程整合，由于動(dòng)靜比較大，學(xué)科教師和教研部門不能完成。應(yīng)當(dāng)由省市級(jí)以上的教育機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)組織、實(shí)施和推廣。

　　狹義課程整合

　　從狹義上講，課程整合就是將兩種學(xué)科、兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)。

　　狹義課程整合：對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)把知識(shí)作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實(shí)踐能力。此課程整合，可以由區(qū)縣以上的教育機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)支持和積極推動(dòng)，由教研部門和學(xué)科教師努力實(shí)施來(lái)完成?！≌戏绞剑?/p>

　　可分為相關(guān)整合(內(nèi)容上相連：比如生物學(xué)與化學(xué)等)、聯(lián)想整合(某某化妝產(chǎn)品與化學(xué)使用效果分析等)、根源整合(數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率與城市規(guī)劃等)

　　教育專題與課程整合

　　教育專題與課程整合就是屬于狹義的課程整合。就是將某一個(gè)教育專題(如：低碳經(jīng)濟(jì))與某一學(xué)科(如：信息技術(shù))進(jìn)行整合，將(有關(guān)低碳經(jīng)濟(jì)的)教育專題融入(到信息技術(shù))學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

　　某一學(xué)科都有《課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中規(guī)定了本學(xué)科的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等。實(shí)施學(xué)科課程的過(guò)程，就是將課程內(nèi)容、課程目標(biāo)有計(jì)劃、有順序、有內(nèi)容、有難度、有方法地分散融入到每一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中去。將課程(大)目標(biāo)分解、轉(zhuǎn)換成每一節(jié)課的教學(xué)(小)目標(biāo)。

　　課程目標(biāo)要求任課教師要關(guān)注“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。課堂教學(xué)目標(biāo)則要清晰地表明實(shí)施本節(jié)課教學(xué)過(guò)程，所要達(dá)到的“知識(shí)、技能、情感”三個(gè)方面的教學(xué)目的。

　　課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)絕不能混淆!

　　某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　例如：信息技術(shù)學(xué)科中的《圖像信息媒體的加工與表達(dá)》一節(jié)課所涉及到的高中信息技術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分。

　　二多媒體信息采集與加工

　　1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　?、倭私獬Ｒ?jiàn)的多種媒體信息，如：聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻的類型、格式及其存儲(chǔ)、呈現(xiàn)和傳遞的基本特征與基本方法。

　?、谀苓x擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸謩e對(duì)聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息進(jìn)行采集;能解釋多媒體信息采集的基本工作思想。

　?、勰芨鶕?jù)信息呈現(xiàn)需求，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒?，分別對(duì)聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

　　教師依據(jù)高中信息技術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)，根據(jù)高一學(xué)生的信息技術(shù)水平、學(xué)校計(jì)算機(jī)房的教學(xué)環(huán)境、教師本人的教學(xué)能力，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展變化，組織教材資料，深度地開(kāi)發(fā)教材，設(shè)計(jì)出本節(jié)課《圖像信息媒體的加工與表達(dá)》的教學(xué)目標(biāo)。

　?、崩斫夂驼莆帐噶繄D與位圖特征。了解采集數(shù)字圖像信息的多種方法。

　?、矊W(xué)會(huì)選用不同特長(zhǎng)的軟件對(duì)圖像進(jìn)行初步加工和表達(dá)。

　?、丑w會(huì)到圖像媒體對(duì)感受外界信息的重要作用。

　　某整合課的教學(xué)目標(biāo)

　　教育專題與課程整合，首先是要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)的教學(xué)目標(biāo)之中。然后才能融入到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程之中。

　　如果是教育專題與課程整合的一節(jié)課，此節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)的教學(xué)目標(biāo)中，不但要有信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，還要有教育專題的教學(xué)目標(biāo)。

　　例如：信息技術(shù)學(xué)科中的《圖像信息媒體的加工與表達(dá)》與《低碳經(jīng)濟(jì)——風(fēng)力發(fā)電》教育專題整合課的課堂教學(xué)目標(biāo)。

　?、崩斫夂驼莆帐噶繄D與位圖特征。了解采集數(shù)字圖像信息的多種方法。了解低碳經(jīng)濟(jì)的概念和風(fēng)力發(fā)電的特點(diǎn)。

　　⒉學(xué)會(huì)選用不同特長(zhǎng)的軟件對(duì)圖像進(jìn)行初步加工和表達(dá)。

　　⒊體會(huì)到圖像媒體對(duì)感受外界信息的重要作用。

　　⒋通過(guò)“風(fēng)力發(fā)電”的活動(dòng)主題，感受到利用風(fēng)力代替消耗石油和煤炭自然資源，減少一氧化碳排放的有益之處。

　　整合課的具體實(shí)施

　　如果一節(jié)課，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)的教學(xué)過(guò)程中，就要按照本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)逐一地展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段要始終為實(shí)現(xiàn)某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而努力，直到將所有的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為止。

　　評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)，首先是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成?然后再看其他……。

　　這就是教育專題與課程整合的具體實(shí)施過(guò)程。
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