中學(xué)教育知識與能力簡答題及答案(3)
中學(xué)教育知識與能力簡答題及答案
31、簡述學(xué)科中心課程論的基本觀點(diǎn)。
【答案要點(diǎn)】學(xué)科中心課程就是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門別類從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學(xué)科目，亦稱分科課程。學(xué)科課程以文化知識為基礎(chǔ)，按照--定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科。學(xué)科課程的主導(dǎo)價值位在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識文化遺產(chǎn)。特點(diǎn)是：1、重視成人生活的分析及其對兒童為適應(yīng)未來社會生活需要所作準(zhǔn)備的要求,有明確的目的與目標(biāo);2、能夠按照人類整理的科學(xué)文化知識的邏輯系統(tǒng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)預(yù)先選定課程以及內(nèi)容，編制好教材，便于師生分科而循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué);強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)部倫理精祌和智力訓(xùn)練價值。
32、簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。
【答案要點(diǎn)】教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素奍。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：1、具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從^教育工作的教育信念。2、具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求。比如語言表達(dá)能力，語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。3、具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。
33、什么是記憶的系列位置效應(yīng)?如何解釋系列位置效應(yīng)?，
【答案要點(diǎn)】記憶的系列位置效應(yīng)是指，在回憶序列呈現(xiàn)的材料時，開頭和結(jié)尾的材料回憶的效果好，中間的材料回憶的效果較差。記憶的系列位置效應(yīng)與不同位置的材料受其他材料的千擾程度有關(guān)。開頭部分的材料只受后面學(xué)習(xí)材料的干擾，即只受倒攝抑制的影響;結(jié)尾部分的材料只受前面學(xué)習(xí)材料干擾，即只受前攝抑制的影響，而中間部分的材料既受倒攝抑制又受前攝抑制的影響。
34、德育過程有哪些特點(diǎn)?
【答案要點(diǎn)】(1)德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程。(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐歩提高的過程。
35、簡述暈輪效應(yīng)在教育過程中的不良影響。
【答案要點(diǎn)】教師在與學(xué)生交往過程中，如果對學(xué)生的某個特征產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，以這個印象為中心而形成的總體印象，從而掩蓋了他的其他特征，這種以點(diǎn)概面的偏見叫做暈輪效應(yīng)。從認(rèn)知角度講，暈輪效應(yīng)僅僅抓住并根據(jù)事物的個別特征而對事物的本質(zhì)或全部特征下結(jié)論，是很片面的，往往會發(fā)生以偏概全的錯誤。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生往往是由于教師掌握學(xué)生的信息很少而作出總體判斷的結(jié)果，它使教師難以正確地了解學(xué)生和公正地評價學(xué)生。克服暈輪效應(yīng)的關(guān)鍵是教師和學(xué)生打成一片，實事求是、全而地攀握學(xué)生的信息，切忌一葉障目。
36、簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征。
【答案要點(diǎn)】(1)連續(xù)性與階段性。在心理發(fā)展過程中，當(dāng)某些代表新特征的量累積到一定程度時，就會取代舊特征而處于優(yōu)勢的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。但后一階段的發(fā)展總是在一前階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，而且又萌發(fā)著下一階段的新特征，表現(xiàn)出心現(xiàn)發(fā)展的連續(xù)性。(2)定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也是不可逾越的。(3)不平衡性。心理的發(fā)展可以閃進(jìn)行的速度、到達(dá)的時問和敲終達(dá)到的速度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，個體的小同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起始時問與到達(dá)成熟吋期上的進(jìn)程不同;另一方面，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有著不問的發(fā)展速率。(4)差異性。任何一個正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但由于個體之間具有差異性，因此發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往是千差萬別的。
37、簡述開展心理健康教育的意義。
【答案要點(diǎn)】①預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要。近年來，我國各地中小學(xué)教師自發(fā)地開展各種形式的心理健康教育的直接動因是幫助學(xué)生克服各種心理障礙，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。學(xué)生在成為一名獨(dú)立的社會成員之前，要經(jīng)歷一系列發(fā)展中的矛盾與人生課題，兒童所經(jīng)歷的心理沖突、矛盾和困擾，是比較特殊的。兒童迫切希望教師在尊重他們?nèi)找嬖鲩L的獨(dú)立性的前提下，給他們?nèi)松靡哉嬲\的指導(dǎo)和幫助。從更積極的意義上說，心理健康教育是要提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全地發(fā)展。③對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。通過心理健康教育改善學(xué)生心理素質(zhì)，可以為有效實施道德教育提供良好的心理背景。而且通過培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、動機(jī)和人格特征，可以間接地促進(jìn)學(xué)生知識技能的獲得和智力的發(fā)展，并最大程度地挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?/p>
38、如何提高教師教學(xué)效能感?
【答案要點(diǎn)】教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。提高教師教學(xué)效能感的途徑主要有：(1)在社會上和校園內(nèi)，必須樹立尊師重教的良好作風(fēng)。(2)在校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴(yán)格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進(jìn)修、培訓(xùn)等有利于教師發(fā)展，有利于教師實現(xiàn)其自身價值的條件。(3)良好的校風(fēng)建設(shè)、提高福利待遇等措施也會對教師的教學(xué)效能感產(chǎn)生積極的影響。(4)要形成科學(xué)教育觀，這需要教師不斷地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)與心理學(xué)的知識，在教學(xué)實踐中運(yùn)用這些知識，通過自身的教育實踐驗證并發(fā)展這些知識。(5)注意向他人學(xué)習(xí)，如觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)、學(xué)習(xí)其他教師的好經(jīng)驗，增強(qiáng)教師的自信心。(6)教師要注意對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
39、簡述綜合實踐活動課程的基本特征。
【答案要點(diǎn)】(1)綜合性。體現(xiàn)在學(xué)科綜合、時空綜合、學(xué)習(xí)方式方面的綜合。(2)實踐性、活動性。以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在各項活動中通過"做"、"考察"、"實驗"、"探究"等活動去發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。(3)開放性。課程的時空是開放的，同時不是單一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生必須從觀察中學(xué)，從訪問中學(xué)，從勞動中學(xué)，從實驗中學(xué)，從畫中學(xué)，從唱中學(xué)，也就是在活動中學(xué)。(4)生成性。生成包括學(xué)生活動主題的生成、活動過程的生成。但是要注意處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。自主性。學(xué)生是課程實施的主體，從活動主題或課題的提出，到活動方案的制訂，再到活動的實施，都應(yīng)該讓學(xué)生自主活動。(6)課程性。這些特點(diǎn)體現(xiàn)在實踐活動課程的設(shè)計、實施、地位和管理等方面。
40、簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。
【答案要點(diǎn)】(1)性格與氣質(zhì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，從起源上看，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個體發(fā)生的早期階段。性格是后天的，它是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了入的社會性。第二，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小，不容易改變。性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的。第三，氣質(zhì)所指的典型行為是它的動力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因而氣質(zhì)無好壞善惡之分。性格主要是指行為的內(nèi)容，它表現(xiàn)為個體與社會環(huán)境的關(guān)系，因而性格有好壞善惡之分。(2)氣質(zhì)與性格又是密切聯(lián)系、相互制約的。先從氣質(zhì)對性格形成的影響上來看。首先，氣質(zhì)會影響個人性格的形成。其次，氣質(zhì)可以按照自己的動力方式，使性格特征具有獨(dú)特的色彩。最后，氣質(zhì)還會影響性格特征形成或改造的速度。再從性格對氣質(zhì)的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實踐的要求。
41、簡述教育科學(xué)研究的基本原則。
【答案要點(diǎn)】(1)教育性原則。小學(xué)教育科學(xué)研究主要是以小學(xué)生為具體研究對象，所以小學(xué)教育科學(xué)研究不能違背教育性原則。研究者在教育科學(xué)研究的過程中應(yīng)始終堅持為"育人"服務(wù)的思想，所從事的一切研究必須符合我國教育方針、教育目標(biāo)的要求。(2)客觀性原則?？陀^性原則是指教育科學(xué)研究必須采取嚴(yán)格的客觀態(tài)度,實事求是，全面系統(tǒng)地占有材料，忠實地反映客觀事實，最大限度地保證研究過程和研究結(jié)果的客觀性、準(zhǔn)確性。(3)系統(tǒng)性原則。研究小學(xué)教育時，要考慮教育與社會的相互聯(lián)系，分析家庭環(huán)境、社會環(huán)境的影響，更要和其他層次的教育聯(lián)系起來進(jìn)行綜合研究，要考慮到社會、其他層次的教育對小學(xué)教育的影響。(4)理論和實踐相結(jié)合的原則。理論與實踐相結(jié)合是指小學(xué)教育科學(xué)研究既要重視理論的指導(dǎo)，又要重視實踐，將理論與實踐辯證統(tǒng)一起來，密切聯(lián)系小學(xué)教育教學(xué)實際，使一切科學(xué)研究的結(jié)論都建立在廣泛的嚴(yán)格的科學(xué)實驗基礎(chǔ)之上。(5)創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性原則指的是小學(xué)教育科學(xué)研究耍有新意，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，探索出別人沒有實踐過的富有創(chuàng)意的教育內(nèi)容、方法、手段、措施等。(6)定性研究與定量研究相結(jié)合的原則。在小學(xué)教育科學(xué)研究中，同樣應(yīng)堅持定性研究與定量研究的結(jié)合，使科學(xué)研究規(guī)范化，使研究結(jié)果精確化。
42、良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學(xué)生集體?
【答案要點(diǎn)】(1)良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感會得到大大的發(fā)展。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)生;②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端;③善于發(fā)覺學(xué)生的長處，多鼓勵;④班級問題及時解決;⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。
43、簡述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。
【答案要點(diǎn)】1、概念：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之問的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。這一概念是由蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基提出的。他認(rèn)為，學(xué)生有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，即學(xué)生獨(dú)立活動時達(dá)到的解決問題的水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，即通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩者之問的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。2、意義：最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平，而應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)，在此基礎(chǔ)上迸行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
44、簡述如何創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
【答案要點(diǎn)】所謂問題情境，指的是具有--定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在提供的學(xué)習(xí)材料和實踐活動與學(xué)生的求知心理之間創(chuàng)造一種人為的"不協(xié)調(diào)"，從而把學(xué)生引入一種產(chǎn)生疑問、探究問題答案的有關(guān)情境的過程。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境，由此產(chǎn)生的矛盾、疑惑、驚訝等最能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外，要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生己有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?，這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題惜境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并且應(yīng)該貫穿教學(xué)過程的始終。
45、舒爾曼認(rèn)為，專家教師應(yīng)具有哪幾個方面的專門知識?
【答案要點(diǎn)】(1)所教的學(xué)科知識;(2)教學(xué)方法和理論，適用于不同學(xué)科的一般教學(xué)策略(諸如課堂管理的原理、有效教學(xué)、評價等)(3)課堂材料以及適用于不同學(xué)科和年級的程序;(4)教特定學(xué)科所需的知識：教某些學(xué)生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法對能力差的學(xué)生解釋什么是負(fù)數(shù);(5)學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景;(6) 學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境一同伴、小組、班級、學(xué)校以及社區(qū)：(7)教學(xué)的目標(biāo)和目的。
46、什么是教材?試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。
【答案要點(diǎn)】教材是根據(jù)課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、直接用于教和學(xué)的書籍與工具?？梢詫⒔滩姆譃閮纱箢悾阂活愂俏淖纸滩模ń炭茣?、教學(xué)指導(dǎo)用書、補(bǔ)充讀物、圖表等;另一類是音像教材，包括幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等。目前，教科書是中小學(xué)使用最多的教材，它是學(xué)生獲取知識的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，具體來看：(1)教材的編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn);(2)課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間;(3)教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織;(4)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。
47、教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力?
【答案要點(diǎn)】(1)善于學(xué)習(xí)。作為教師，通過學(xué)習(xí)可以了解教育教學(xué)的要求，掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，明確教師自身的角色和定位。(2)恒于研究。通過科研，教師可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行工作可以提高工作效率和效能。(3)勤于反思。反思是人類個體或群體以自身為對象，以需求更好的發(fā)展為目的而進(jìn)行的積極的和仔細(xì)的審視與思考的活動。通過反思，既可以總結(jié)經(jīng)驗、堅定信念，也可以發(fā)現(xiàn)問題、完善自己。不僅要反思自己的言語、行動，而且要反思自己的經(jīng)驗和思想。(4)勇于實踐。在實踐過程中，首先要有實踐意識和勇氣，及時捕捉機(jī)會，將自己新穎的想法轉(zhuǎn)化為實踐行動：其次要講求實踐的方法，對新想法進(jìn)行可行性論證，確定行動方案，然后進(jìn)行實踐。
48、簡述性格的結(jié)構(gòu)。
【答案要點(diǎn)】性格的結(jié)構(gòu)可分為態(tài)度特征、認(rèn)知特征、情緒特征和意志特征四個方面。性格的態(tài)度特征。性格的態(tài)度特征是指個體在對現(xiàn)實生活各個方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來的一般特征。(1)性格的認(rèn)知特征。(2)性格的認(rèn)知特征是指個體在認(rèn)知活動中表現(xiàn)出來的心理特征。(3)性格的情緒特征。性格的情緒特征是指個體在情緒表現(xiàn)方面的心理特征。(4)性格的意志特征。性格的意志特征是指個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出來的心理特征。
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