教師上崗考試綜合知識(shí)

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的發(fā)展，人們對(duì)教師所必需具備的素質(zhì)要求越來越高，那么你對(duì)教師上崗考試了解多少呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于教師上崗考試綜合知識(shí)的內(nèi)容，希望大家喜歡!

　　教師上崗考試綜合知識(shí)

　　1、小學(xué)教育的性質(zhì)：小學(xué)教育既是基礎(chǔ)教育，又是普及教育還是義務(wù)教育。

　　2、義務(wù)教育的性質(zhì)：我國(guó)義務(wù)教育的免費(fèi)性、普及性、強(qiáng)制性。

　　3、人力資本理論的提出者：20世紀(jì)60年代，以美國(guó)舒爾茨為代表的一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出了人力資本理論。

　　4、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。

　　5、影響人身心發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育以及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

　　6、個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性以及個(gè)別差異性。

　　7、教育目的的價(jià)值取向：神學(xué)的教育目的論、個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、無目的論、辯證統(tǒng)一論。

　　8、現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其精神實(shí)質(zhì)：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

　　9、學(xué)生的權(quán)利：人身權(quán)、受教育權(quán)。

　　10、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)造性、專業(yè)性、隱含性、廣延性和連續(xù)性。

　　11、教師職業(yè)素養(yǎng)：思想道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。

　　12、三種典型的師生關(guān)系模式：放任型、民主型、專制型。

　　13、廣義的德育包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育。

　　14、德育的原則：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、依靠積極因素克服消極因素原則。

　　15、我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、品德評(píng)價(jià)法、指導(dǎo)修養(yǎng)法。

　　16、班主任工作內(nèi)容：了解和研究學(xué)生，組織和培養(yǎng)班集體，做好個(gè)別教育工作，組織好班會(huì)活動(dòng)，協(xié)調(diào)好各方面教育力量，做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，操行評(píng)定。

　　17、課外活動(dòng)的組織形式：群眾性活動(dòng)，小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。

　　18、少先隊(duì)的性質(zhì)與任務(wù)：少先隊(duì)是中國(guó)少年先鋒隊(duì)簡(jiǎn)稱，是共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)少年兒童的群眾組織;是少年兒童學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì);黨委托中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)直接領(lǐng)導(dǎo)少先隊(duì)。

　　19、共青團(tuán)的性質(zhì)：中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國(guó)共產(chǎn)黨的助手和后備軍。

　　20、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》分別是愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。

　　21、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：育人為本，實(shí)踐取向，終身學(xué)習(xí)。

　　22、中小學(xué)職前教師教育課程目標(biāo)：教育信念與責(zé)任，教育知識(shí)與能力，教育實(shí)踐與體驗(yàn)。

　　23、中小學(xué)職前教師教育課程設(shè)置：兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)，小學(xué)教育基礎(chǔ)，小學(xué)學(xué)科教育與活動(dòng)指導(dǎo)，心理健康與道德教育，職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展。

　　24、教師的一般心理素質(zhì)歸納為認(rèn)知品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)和適應(yīng)能力三個(gè)維度。

　　25、教師的職業(yè)意識(shí)系統(tǒng)主要包括職業(yè)需要、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德和職業(yè)氣質(zhì)等成分。

　　26、影響自我效能感的因素：對(duì)成敗的體驗(yàn)與認(rèn)知?dú)w因，替代性和想象性經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)與勸說，生理與情緒狀態(tài)。

　　27、教師心理問題可以分為三種類型：心理成長(zhǎng)問題，心理障礙問題，心理變態(tài)問題。

　　28、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是解決教師心理問題的根本途徑。

　　29、教師心理健康的維護(hù)：完善自身人格、保持平和心態(tài)、提高整體素質(zhì)和體驗(yàn)職業(yè)樂趣為基本途徑。

　　30、教師的威信按內(nèi)隱程度的不同可以分為儀表威信、知識(shí)威信和人格威信。

　　31、教師認(rèn)知問題主要表現(xiàn)在認(rèn)知的結(jié)構(gòu)性問題和社會(huì)認(rèn)知兩個(gè)方面。

　　32、艾利斯的合理情緒療法。

　　33、教師常見的情緒問題主要有：自卑、嫉妒、焦慮、抑郁、消沉等。

　　34、教師常見的人格問題主要分為人格缺陷和人格障礙。

　　35、常見的人格缺陷包括自卑、焦慮、抑郁和孤僻，常見的人格障礙有強(qiáng)迫型、偏執(zhí)型、攻擊型和依賴型人格障礙。個(gè)人微信號(hào)：13380065646

　　36、完善個(gè)體的人格認(rèn)知是塑造教師健全人格的出發(fā)點(diǎn)。

　　37、教師的行為問題主要包括教學(xué)行為問題、交往行為問題和生活行為問題。

　　38、《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)、師德為先。

　　39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

　　40、綜合課的基本組成部分有：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。

　　41、一堂好課的基本要求是：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。

　　42、教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。

　　43、中小學(xué)常用的教學(xué)原則：直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，鞏固性原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，量力性原則，思想性和科學(xué)性相結(jié)合原則。

　　44、中小學(xué)常用教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、練習(xí)法、討論法。

　　45、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。