不同年齡段的兒童的有什么不同的心理發(fā)展特點(diǎn)
不同年齡段的兒童的有什么不同的心理發(fā)展特點(diǎn)
在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我們常常不確定，不同年齡段的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西。那么不同年齡階段的孩子，有怎樣的心理特點(diǎn)?家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)，以達(dá)到更佳的教育效果?下面一起來(lái)看看吧。
2歲以前
培養(yǎng)和孩子的親密關(guān)系
兩歲以前的孩子，情緒感應(yīng)非常靈敏，情緒管理也比較容易。 父母在這個(gè)階段要重點(diǎn)培養(yǎng)與孩子間的親密關(guān)系和信賴關(guān)系，比如陪孩子玩耍，給孩子講故事，和孩子一起睡覺等，這對(duì)孩子建立起與父母間的終生親密情感關(guān)系有決定性的作用。
一旦這種親密的情感關(guān)系形成后，媽媽的一個(gè)眼神、爸爸的一個(gè)動(dòng)作，孩子都能心領(lǐng)神會(huì)。媽媽有心事，或生病了，不用開口，孩子都能敏銳的察覺到。
現(xiàn)代父母大多非常忙碌，若父母沒辦法時(shí)時(shí)陪伴孩子，應(yīng)該讓孩子和其他親人建立親密的關(guān)系，如家中的老人。 需要提醒家長(zhǎng)的是，如果孩子由其他親人帶大，如姥姥，當(dāng)孩子回到父母身邊時(shí)，父母就不能隨便說(shuō)姥姥的不是。因?yàn)?，此時(shí)的孩子已與姥姥建立起親密的關(guān)系，父母的這種做法會(huì)讓孩子處于情緒分裂的狀態(tài)，這對(duì)孩子的情緒發(fā)展和親子關(guān)系的建立是非常不利的。
你可能覺得寶寶的大小便訓(xùn)練只是個(gè)生活習(xí)慣的建立問題，與寶寶的個(gè)性發(fā)展扯不上關(guān)系。其實(shí)心理學(xué)家弗洛伊德早就在他的人格理論中提出，大小便訓(xùn)練對(duì)寶寶的個(gè)性形成有很大影響。
弗洛伊德認(rèn)為，在1～3歲，寶寶最感興趣的是排泄。排泄過(guò)程和排泄后肛門的感覺會(huì)讓寶寶產(chǎn)生快感。這個(gè)階段正是你開始對(duì)寶寶進(jìn)行大小便訓(xùn)練的時(shí)期，如要求寶寶不能隨意大小便，要蹲專用的坐便器。
一方面寶寶追求排泄獲得的快感，另一方面父母企圖實(shí)現(xiàn)對(duì)寶寶大小便的控制，于是親子之間容易發(fā)生沖突。如果你對(duì)寶寶的大小便訓(xùn)練過(guò)早過(guò)嚴(yán)，在寶寶的生理機(jī)能還沒有達(dá)到能完全控制自己的肌肉活動(dòng)時(shí)，就嚴(yán)格要求寶寶控制自己的大小便，這種注定的失敗可能使寶寶形成羞恥、潔癖、過(guò)分注意條理和細(xì)節(jié)、固執(zhí)等特點(diǎn)。
如果在訓(xùn)練中，寶寶通過(guò)過(guò)度的排泄來(lái)對(duì)抗大小便訓(xùn)練，也會(huì)導(dǎo)致他形成浪費(fèi)、無(wú)條理、放肆、邋遢等特點(diǎn)。 在美國(guó)，對(duì)寶寶的大小便訓(xùn)練并不像我國(guó)那么早，很多幼兒園還為寶寶準(zhǔn)備了尿布。
2-6歲
讓孩子多接觸自然
誰(shuí)愿意讓孩子輸在起跑線上?于是，從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)開始，很多家長(zhǎng)就急著教孩子識(shí)字、算術(shù)、背唐詩(shī)。家長(zhǎng)們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但效果很可能事與愿違，過(guò)早的單純知識(shí)性學(xué)習(xí)會(huì)破壞孩子的想象力，讓孩子的認(rèn)知思維過(guò)早符號(hào)化，不利于孩子天賦的開發(fā)。
6歲前的孩子是用非語(yǔ)言系統(tǒng)的方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。這個(gè)階段，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展孩子的右腦，而最簡(jiǎn)單的方式就是讓孩子多接觸大自然，盡量用形體、繪畫和想象的方式來(lái)與孩子交流。
國(guó)外很多家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常帶孩子到大自然中去，盡量不用語(yǔ)言來(lái)教育孩子，而是讓孩子用眼睛、用心靈感受世界。比如對(duì)“蘋果”的認(rèn)識(shí)，當(dāng)孩子還不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)用文字來(lái)表達(dá)時(shí)，他腦海中的“蘋果”是一個(gè)個(gè)形象而生動(dòng)的蘋果樣子。但是如果過(guò)早地讓孩子生硬地認(rèn)字，孩子就只能靠“死記硬背”的方式記住“蘋果”這一語(yǔ)言符號(hào)，而無(wú)法形成關(guān)于“蘋果”的形象記憶，這對(duì)孩子的右腦開發(fā)是非常不利的。
實(shí)際上，孩子在出生前，大腦中的神經(jīng)元數(shù)量是遠(yuǎn)超過(guò)大腦實(shí)際需要的。而生命早期的大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師，隨著出生后接觸的刺激逐漸增加，那些經(jīng)常受刺激的神經(jīng)元和突觸就會(huì)被保留下來(lái)，而那些不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會(huì)被修剪掉。如果一味地對(duì)6歲不到的孩子灌輸知識(shí)，我們就容易以成年人的思維限制了孩子天賦的發(fā)展。
6-10歲
允許孩子犯錯(cuò)誤
毫無(wú)疑問，這個(gè)階段的孩子開始讓父母真正操心起來(lái)了。他們普遍進(jìn)入小學(xué)，開始面臨各種升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，人際關(guān)系也比之前更為復(fù)雜。這個(gè)階段， 父母要記住的黃金定律是“要尊重孩子”、“要有耐心”。
剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，可能還不能很好地適應(yīng)小學(xué)的作息和學(xué)習(xí)壓力，不能自覺地完成老師布置的作業(yè)，上課容易走神。此時(shí)，家長(zhǎng)不能一味責(zé)備孩子，畢竟這一階段孩子的自控能力有限，對(duì)孩子提過(guò)高、過(guò)急的要求可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感，不利于培養(yǎng)孩子的積極性。
孩子的有些行為，在家長(zhǎng)看來(lái)是錯(cuò)誤的，但可能是孩子探索和認(rèn)知世界的方式。比如，玩弄家里的藥罐，到塘里捉魚等，對(duì)于這樣的行為，家長(zhǎng)應(yīng)合理引導(dǎo)，既不打擊孩子認(rèn)識(shí)世界的積極性，又要避免孩子受傷。
而對(duì)于孩子反復(fù)犯錯(cuò)， 家長(zhǎng)要抱著“理解”的態(tài)度，保持足夠的耐心。家長(zhǎng)可以試著與孩子一起制定計(jì)劃，與孩子作約定，在孩子上下學(xué)路上對(duì)各種注意事項(xiàng)反復(fù)提醒。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然會(huì)形成習(xí)慣。如果孩子表現(xiàn)得不錯(cuò)，家長(zhǎng)也要及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，也幫助孩子逐漸樹立信心。
對(duì)于這個(gè)階段孩子的教育，最忌諱的就數(shù)度責(zé)罵孩子。一味責(zé)罵不但起不了矯正孩子錯(cuò)誤行為的效果，還容易傷孩子的自尊心，影響今后的親子溝通。家長(zhǎng)在管教孩子的時(shí)候，也應(yīng)該注意避免其他親友在場(chǎng)，不要說(shuō)有辱孩子人格的話。
10-14歲
建立有效溝通
10-14歲是青春期前的過(guò)渡階段，由于真正的叛逆期還未開始，過(guò)去很多家長(zhǎng)并沒有認(rèn)識(shí)到其重要性，但事實(shí)上，這一階段的親子關(guān)系會(huì)對(duì)青春期有直接的影響。
為什么說(shuō)這個(gè)階段重要呢?因?yàn)?，這一年齡段的孩子雖然具有一些青春期的特征，但相比處于青春期的孩子而言，這些孩子的叛逆心理還不至于那么強(qiáng)烈。家長(zhǎng)若能在這一階段與孩子建立起有效的溝通方式，那么將來(lái)家長(zhǎng)也能更自然地與孩子交往，做到及早發(fā)現(xiàn)問題及早處理。
10-14歲的孩子已經(jīng)逐漸形成了自己的是非價(jià)值判斷，變得有思想，有主見，渴望得到外界的認(rèn)可與理解。此時(shí)，單面說(shuō)教的方式已經(jīng)會(huì)引起孩子的反感。 與孩子建立有效溝通的前提是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽。孩子頂嘴、搗蛋、對(duì)著干只是表象，這些行為的背后其實(shí)是孩子希望受關(guān)注、被理解、被認(rèn)可。家長(zhǎng)要注意留心孩子的這些心理變化和成長(zhǎng)訴求，給予孩子更多的理解與尊重。
在與孩子的溝通中，家長(zhǎng)不妨以朋友的方式與孩子親近，在說(shuō)教前先耐心聆聽孩子的真實(shí)想法，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出心里話。如果這些話涉及到孩子秘密，家長(zhǎng)還應(yīng)遵守保密承諾。如果在談話間，家長(zhǎng)真察覺到孩子犯了錯(cuò)誤，也要盡量控制情緒，不要立即對(duì)孩子大加責(zé)罵。
親子間的有效溝通不是建立在家長(zhǎng)權(quán)威之上，而是建立在相互信任之上。只有讓孩子認(rèn)識(shí)到父母可以完全信賴，進(jìn)入青春期后的孩子才愿意向父母吐露心聲。
14-18歲
尊重孩子的選擇
這一年齡段的孩子普遍處于學(xué)習(xí)和升學(xué)的高壓狀態(tài)，面臨著各種人生選擇：就讀中職還是高中，高中應(yīng)該選擇文科還是理科，高考應(yīng)該填什么志愿，是否出國(guó)留學(xué)等等。這其中的每一個(gè)問題都關(guān)乎孩子的前途，家長(zhǎng)們無(wú)不神經(jīng)緊繃，擔(dān)心這擔(dān)心那，有時(shí)免不了以自己的意志代孩子行事?？墒?，處于青春期的孩子自主意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)烈，對(duì)于家長(zhǎng)的善意很可能不領(lǐng)情，這又容易引起親子關(guān)系緊張。
其實(shí)，對(duì)于這些問題，家長(zhǎng)不必過(guò)分緊張。給予孩子合理的引導(dǎo)，孩子自己會(huì)作出聰明的選擇。曾經(jīng)，有個(gè)孩子問自己的父親“為何要讀書”，父親舉例說(shuō)：“一棵長(zhǎng)了一年的小樹只能用來(lái)做籬笆或當(dāng)柴燒，長(zhǎng)了10年的書可以做檁條，而長(zhǎng)了20年的樹可以做房梁、做柱子、做家具。你希望自己是小樹還是大樹?”孩子聽完想了想，從此發(fā)奮讀書。這位父親沒有長(zhǎng)篇大論式的說(shuō)教，只是以舉例的方式向孩子陳明利害，讓孩子自己做出選擇。
今社會(huì)功利化思想泛濫，一些隨大流的選擇可能并不適合孩子。比如，有的孩子非常具有藝術(shù)天賦，進(jìn)入藝校是最好的發(fā)展方式，但若按部就班，父母對(duì)孩子的做法百般阻撓，很可能會(huì)扼殺孩子的天賦。例如，李安在初入電影界時(shí)也曾被保守的父親視為恥辱，若沒有李安自己的堅(jiān)持，恐怕當(dāng)今電影界就少了這么一位大師了。
相關(guān)文章：