關(guān)于種植活動(dòng)的心得(2)
種植活動(dòng)的心得篇四
老師組織了植物種植活動(dòng)是讓我們獲益匪淺的活動(dòng)。
即使是不曾驚奇于植物生長(zhǎng)的人，也能漸漸發(fā)現(xiàn)體悟這其中的意義所在。
自然的種子的芽一般看上去很小。我總在想小小的種子是怎樣破土而出的，現(xiàn)在親眼目足了植物破土的生命力。
這種植物葉子有三片，這葉子一天天變大，發(fā)現(xiàn)植物葉子上白色的毛毛，再看下去葉子就像破繭成蝶后蝴蝶的翅膀。
這是長(zhǎng)得很快的植物，在我的印象中，昨天還沒長(zhǎng)葉子今天葉子就長(zhǎng)得很大了。自然界的每種生物，都擁有頑強(qiáng)生長(zhǎng)的本能，一天的生長(zhǎng)變化也許并不能被察覺，然而等到有一天早晨，在你睜開眼的一瞬間，那植物仿佛被施了魔法一樣，完全變成另一個(gè)樣子了，如同滴水穿石，橫空出世。
植物的莖的生長(zhǎng)過程猶如向某一方向延伸、生長(zhǎng)，因?yàn)樯眢w太長(zhǎng)缺少支撐，有比較長(zhǎng)的一段深深地垂下在植物架上尋求依托，而前端嫩芽始終冉冉向上如饑似渴地迎接陽(yáng)光的照射。嫩葉翠綠煥發(fā)出光澤，非?？蓯?，它就象三歲小兒的眼，對(duì)周遭的一切都充滿真誠(chéng)、熱情和癡迷。嫩葉下的莖似乎沒有時(shí)間也沒有了興趣，他們對(duì)世界表現(xiàn)出漫不經(jīng)心。他們承接陽(yáng)光給生命輸送養(yǎng)料，，他們只是認(rèn)真地完成自己認(rèn)定的工作。這一階段是各司其職，協(xié)調(diào)生長(zhǎng)。
教室的陽(yáng)臺(tái)多了一張植物架，面向窗外的陽(yáng)光。葉子分成岔，葉子濃綠，厚實(shí)。主有分枝。植物葉莖，已從中間的位置漸漸往外發(fā)展。因?yàn)槎嗔怂?，現(xiàn)在的陽(yáng)臺(tái)已經(jīng)是生機(jī)盎然。就像面向太陽(yáng)，生命綻放。
植物用葉子、莖干的綠色組合裝點(diǎn)著自己的生存環(huán)境，它們運(yùn)用自己的身體在物質(zhì)世界里作畫;同時(shí)，它還以多層次的生長(zhǎng)過程演繹出動(dòng)人的歌聲，它們運(yùn)用自己的身體在物質(zhì)世界里作曲;它還以自己一生的經(jīng)歷述說故事，一個(gè)奮力拼搏怒放生命的故事。它不再是一株植物，它是不屈的生命精神的象征，它的生長(zhǎng)不再是單純的物理變化，而是與我對(duì)生命的感受融為形成對(duì)生命的新的理解。這些在書上讀起來是很抽象的理論原理，結(jié)果在植物的生命流程中卻展示得如此形象具體!
破土而出——破繭成蝶——各司其職，協(xié)調(diào)生長(zhǎng)——面向太陽(yáng)，生命綻放
這是一次心靈之旅。我的生命獲得了提高和“生長(zhǎng)”。因此體會(huì)到蘇老師用心良苦的教育意圖。希望我今后也能讓學(xué)生進(jìn)行這樣的心靈之旅。自然界里的一草一木、一鳥一蟲，在孩子的眼里都是那么的生動(dòng)、有趣，充滿了秘密，吸引了幼兒的好奇心。好奇心是孩子的天性也是十分可貴的心理素質(zhì)。因?yàn)楹闷妫⒆硬艜?huì)有探索周圍事物的興趣，并在探索過程中豐富和積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得發(fā)展。瑞士皮亞杰在他的教育理論中說道：“知識(shí)——就其起點(diǎn)而言，既不是來自客體，又不是來自主體，而是來自他們的相互作用——最初主體與客體是糾纏在一起的。”是的，幼兒正是在與自然的親密接觸中獲取了豐富的知識(shí)，得到了更好的發(fā)展。多姿多彩的大自然是一個(gè)活生生的課堂，何不讓孩子在與自然的親密接觸中感受自然界的奧妙呢?
綠苗被培植著，使人感受到了每一片枝葉間都有一個(gè)生命在微微顫動(dòng)。這樣的情狀深深地打動(dòng)著我，看著植物，竟有一種近乎敬畏的感覺——敬畏生命的精美和價(jià)值。而這份對(duì)生命的敬畏，能滋生出養(yǎng)料，使我們傾心培植出一個(gè)又一個(gè)綠意蔥蘢的春天!
愿生命常新，希望常在。
種植活動(dòng)的心得篇五
喬曉涵最近在學(xué)校里參加了種植活動(dòng)，種了一盆牽?；?。這一段時(shí)間里，我們雖然沒有親歷她在學(xué)校的整個(gè)種植過程，但是通過放學(xué)回家后她眉飛色舞的講述和高興的情緒，還是體會(huì)到了她的快樂。
從我們幫她一起在花卉市場(chǎng)買好種子和花盆后，就沒再參與后續(xù)的種養(yǎng)過程。喬曉涵自己在學(xué)校里填種、澆水、養(yǎng)護(hù)，這對(duì)她而言是一件非常新鮮、好玩的事情。每天回家也不斷地帶給我們關(guān)于牽牛花的信息：種子埋進(jìn)花盆了;澆水了;發(fā)芽了;長(zhǎng)了幾厘米高了;……
忽然有一天回家后噘著嘴悶悶不樂了，問她原因，說是生長(zhǎng)的很好的牽牛花不知道被哪個(gè)搗蛋鬼給拔掉了，將近兩個(gè)月的辛苦泡湯了。郁悶也可想而知!我們急忙安慰她：沒關(guān)系，也可能是哪個(gè)小朋友看你養(yǎng)的牽牛花太可愛了，撥拉著玩，一不小心就把芽給弄掉了。以后再種吧!
又一周末，回家后坐在沙發(fā)上出神。又咋了?原來是老師布置了作業(yè)，要求寫一篇種植的感受和收獲。進(jìn)行文字總結(jié)對(duì)一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生來說是比較頭疼的事，在房間里憋了半天，也沒總結(jié)出多少收獲。出去郊游的路上，我們就有意針對(duì)種植牽?；ㄟ@件事進(jìn)行了回顧和討論，引導(dǎo)、啟發(fā)她思考所有的收獲和感受，還真不錯(cuò)，最終總結(jié)出來十條結(jié)論。雖然有些內(nèi)容比較幼稚，但至少?gòu)倪@件活動(dòng)中鍛煉了她的思維能力。
孩子參加“種植活動(dòng)”本身就是一種參與，可以提升動(dòng)手的能力，開拓視野，比僅僅從書本上學(xué)習(xí)更能增加感知度，如果再及時(shí)地給予指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際灌輸一些道理，孩子學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該更強(qiáng)、吸收效果也應(yīng)該更好。
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